陈展群

摘 要：培育、发展学生的核心素养是我国全面深化课程改革、推进落实立德树人根本教育任务的重要环节。具体到学科建设及知识教授方面，核心素养的内涵和外延存在较大差异，需要面向教学内容、教育对象展开具体分析。文章抓取具体案例，结合“核心素养”的相关特质展开教学研究，致力探索出科学合理的教学范式。

关键词：小学数学；核心素养；教学实践；三角形三边关系

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2019-11-20 文章编号：1674-120X（2020）15-0072-02

一、基于核心素养培育的小学数学教学论述

到目前为止，关于小学数学核心素养的界定，教育理论界及实务界并没有形成统一的标准，一些专家学者倡导从小学数学“四基”出发，而很多一线教师注重从小学数学教学内容的“四大模块”出发。

对应差异化的理论、实践认知区域，各种观点主张均有可行之处，但又存在一定的瑕疵。例如，从以理论为主导的“四基”出发，需要小学数学学科重新根据“四基”定义核心素养的内涵，不仅周期冗长且难保障不同区域小学数学教育的适应性；而从以实践为主导的“四大模块”出发，则需要对小学数学各模块教学内容的外延进行“收拢”，保障其符合“核心素养”的基本特征，但又无法在较大范围内保障实效性。据此，小学数学教师可转换一种思维，即借鉴已经成熟的核心素养培养机制，将其转化为适合小学数学教学使用的教学范式。

从宏观角度出发，《中国学生发展核心素养》给出了明确的定义：“核心素养是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。……