徐静宜

摘 要 随着21世纪大脑风暴的到来，将思维导图应用于小学数学复习课中，让学生在轻松的学习氛围中，寻找“失去”的记忆，以提高复习课课堂的教学效果，从而培养学生的概括能力和合作交流能力的同时，构建知识体系。

关键词 思维导图;复习课;构建知识体系

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）23-0063-01

思维导图由东尼·博赞（Tony Buzan）创建，又叫心智导图、脑图、心智地图、脑力激荡图、灵感触发图、概念地图、树状图、树枝图或思维地图。2017年4月13日中国思维导图普及工程发起人姬广亮先生提出要让思维导图走进校园及千家万户，让更多中国青少年了解和掌握思维导图，实现“快乐学习，健康成长”。思维导图将思维形象化，是一种表达发散性思维的有效图形思维工具，它用一个关键词或想法为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个關节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。

小学阶段的学生对于新鲜事物会特别感兴趣，所以在学习新知识的时，大部分学生都能积极参与到课堂教学中。而在数学复习课中，整节课堂的教学都是围绕学生已学知识进行的，学生学习兴趣也不够浓，教师教学模式较为单一，又因学生活泼好动的年龄特点，导致复习课的教学效率不高，难以实现复习课中“发展认识策略，提升解决问题的能力”这一目标。……