杨生兰

◆摘  要：理想的高质量教学课堂应该允许感性思维与理性思维共存，营造情思共融的良好教学环境，情思共融理想课堂是智慧与情感巧妙融合的独特“课场”。而作为小学高年级学习阶段的重要学科，数学凭借其独特的逻辑、系统、抽象特性，更需要教师在学生之间建立情思共融的教学机制，在较为短暂的时间内拉近教师、学生与教材三方之间的距离，启迪学生情感发散与提高学生学习能力相辅相成，使得小学高年级数学教学愈发趋近新一轮课程改革的美学教育理念。

◆关键词：小学高年级;数学课堂;策略研究

一、情思数学在小学高年级应用中存在的问题

（一）课堂师生定位偏差

长期以来，传统的教学理念始终以教师为中心，课堂上也将教师放在主体地位，学生课堂参与效率低下。课堂上大部分时间是教师在讲课，学生只是被动接收学习，这种“填鸭式”“满堂灌”的教学模式存在严重问题。由于教师不注重与学生的沟通和提高与学生之间的互动度，学生无法对课堂保持高度的活力，注意力不集中，进而跟不上教师的教学节奏，有些学生甚至放弃课堂学习转而做其他的事情。这是一个恶性循环的学习过程，抑制学生发散性的学习思考。长此以往，更不要提在教学过程中加强情思共融的目标，课堂呈现出机械形态，最终导致教学效果差，课堂质量呈直线型下降。

（二）情思数学理念缺失

数学学科是小学高年级阶段的重要学科，是为学生今后步入初中打下基础的一门学科，所以它更是所有学科的基础学科。……