陈贤博

摘要：管理心理学中的心理契约理论在企业管理中已得到广泛应用。现代班级管理中师生彼此间的期望，柔性化、民主化的班级管理理念与心理契约理论的双向性、自愿性、互惠性特点相适应。文章从班级管理心理契约的内涵出发，阐述在班级形成的三个阶段如何构建心理契约，以提高中职学校班级管理的实效。

关键词：心理契约;中职学校;班级管理

中图分类号：G717    文献标识码：A    文章编号：1672-5727（2020）07-0052-05

中职学校的班级管理模式不能仅靠制度化的管理，僵硬的制度化管理会使学生缺乏自主性、责任感。近些年，很多中职学校实行半军事化管理和严格的操行量化管理，根据校规校纪分解为具体的操行量化指标对学生进行操行评定，学生品德的好坏由操行分数进行衡量，操行总分不及格就会给与批评处分，严重者甚至责令退学。这导致很多学生不是将注意力集中在学习技能和知识上，而是小心翼翼地关注着每周的操行评分表，唯恐自己在操行评定上不及格。对学生实行量化管理强调了刚性的纪律，要求学生对校规校纪无条件服从和遵守，却忽视了学生的需求和期望。这种方式在短时间内能够较好地改变学生的一些不良习惯，但从长远来讲不利于学生的成长。此时便需要有更为民主化的班级管理方式，需要有能体现人文关怀的非制度性的、柔性的群體规范与刚性的校规校纪相辅相成来约束学生的行为。

一、心理契约的含义及其对班级管理的影响