李静

[摘 要] 质疑是一种阅读品质，也是发展学生语文素养的重要目标。在小学阅读实践中，对学生质疑品质的培养，需要激发学生的问题意识，鼓励学生质疑，增强学生阅读思辨力。

[关键词] 小学;阅读;质疑

质疑问难是一种能力，更是学生主动思考、积极探究的重要体现。在小学阅读实践中，要关注学生质疑能力的养成，鼓励学生发现问题、自主探索、合作交流，从释疑解惑中发展语文品质。

一、在不知“疑”中，树立学生的质疑信念

学起于思。读书是发现问题、解决问题的过程。陶行知强调：“好的先生不是教书，而是教学生，乃是教学生学。”读书时，“疑”是学生认知的起点，也是激活学生思维的发展点。但对于很多小学生来说，不知道哪里是“疑”，不知道如何质疑，更不明白为什么要质疑。教师要启发学生去生“疑”，要重视学生的自主性，要有意識地让学生去发现和思考阅读中的问题。如在学习《再见了，亲人》时，对于文中两次出现“再见了，亲人”，作者这样写是为什么？请同学们想一想，两次“再见了，亲人”所表达的情感是什么？结合所读内容，鼓励学生从中发现问题。文本中的一些重点词句，既是作者想要表达的旨趣，又是学生阅读时需要质疑问难的地方。素质教育强调学生核心素养的发展，质疑是学生语言思维力的重要体现。在阅读中，教师要强化学生的质疑信念，让学生认识到“发现问题、解决问题、再形成新的问题”这一反复探索的阅读质疑方法，唤醒学生的质疑精神，从质疑中感悟文本，提高阅读成效。……