摘 要：文章基于高三学生化学学科核心素养的培养要求，对以说题为主体的课堂教学模式进行了相关的研究，就说题题目的精选、说题课堂的构建、学生说题的引导等问题进行了阐述，以期通过说题教学达到发挥学生的学习主动性，培养学生的思维能力，提升学生学科素养的教学目的。

关键词：高三化学;说题;能力培养

一、 研究背景

高考考查要求的转换：2019年1月，国家教育部考试中心发布了《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲》。行文中明确提出“以能力测试为主导”，测试考生“必备知识、关键能力和思维方法，全面检测考生的化学科学素养”。因此在高三阶段如何培养具有独立思考能力和创新精神的考生成为教学的关键所在。

能力培养是过程性的，北京师范大学林崇德教授说过：“（核心素养）它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向”。在教学过程中强化模型构建及证据推理，让学生体悟科学探索的过程，并将之升华为自身能力，这才是能力培养的正确途径。众所周知习题讲评课是高三冲刺阶段最主要的教学方式，但传统灌输式的讲授已不适应现行高考的要求。特别是经历前阶段强化训练后，教师往往觉得知识点、解题方法都已讲过，学生觉得知识面、题型进一步拓宽却抓不住重点，最终陷入“老师不知道讲什么，学生不知道学什么”的怪圈，这个结果和培养学生的解题思维能力、提升学生学科素养的教学预期相差较大。……