摘 要：《普通高中生物课程标准》（下文简称：《生物标准》）指出：“（生物学）是研究生命现象和生命活动规律的科学。”根据这一定义，高中生物学教学中培养学生强烈的生命观念是课程应有之义，同时根据《生物标准》对学科核心素养的归纳，生命观念也是其中（此外含：科学思维、科学探究、社会责任）重要的组成部分，它是实践生命教育的重要途径，有助于增强高中生热爱生命、珍惜生命的意识，形成正确的生命观。但受到高考生物的影响，生物学教学中存在碎片化、抽象化的特点，严重削弱了生物学教学中生命观念培养的效果。文章依据高中生物课程核心素养解读“生命观念”内涵，明确培育方向设计具体课例，以供广大高中师生在生物课程实践中参考借鉴。

关键词：高中生物;核心素养;生命观念;培育策略

高中生物学科是面向高中生实施生命教育的主要阵地。无论从教育角度分析，还是人生阶段分析，“高中生”都是一个特殊的群体，养成正确的生命观念对他们未来生涯至关重要。究其原因，可从核心素养内涵的两个维度展开理解：其一，核心素养是学生适应当前社会需要的关键能力，就高中生物学教学而言，“生命”是贯穿于整个学科教育的关键词，如果忽略了它的核心地位，就很难将有关生命的生物学知识串联整合起来，如“遗传因子”“基因”“染色体”“蛋白质合成”等概念。其二，核心素养是学生适应终身发展的必备品格，人的一切价值都是建立在“生命存在”这一前提上的，生命观也凌驾于道德观、价值观、世界观等一切思想理念之上，一个人对于生命抱有何种态度，很大程度上决定了他未来发展方向及结果。……