彭映丽

摘 要：在幼儿园学习生活中游戏是幼儿活动的重要组成部分，一个良好的游戏环境是幼儿身心健康发展的重要条件。幼儿教师如果想要充分发挥户外安吉游戏环境的教育价值，就应该了解幼儿的身心发展特征，从幼儿的角度出发，尊重幼儿的身心需要。

关键词：幼儿学习;安吉游戏;游戏环境

安吉游戏是赋予幼儿自主权的游戏活动，强调让幼儿自己做游戏的主人，秉承让游戏点亮幼儿生命的理念，主张在户外游戏活动中运用原始的、自然的材料;开发和积累普遍性材料的适用性、多功能性玩法，从而启发幼儿在游戏中的创造性。教师在游戏活动中扮演的是观察者和引导者的角色，让幼儿在游戏活动中释放天性，保证幼儿在游戏活动中能够得到身心的全面发展，相信安吉游戏的影响力还会持续扩大，帮助更多的幼儿教育工作者去改善自己的工作，更好地为幼儿服务。

一、 幼儿园户外安吉游戏的特点

安吉游戏就是在户外的以運动为特征的综合性游戏。华爱华表示“游戏的本质是一样的而安吉游戏更加自然，更加原生态，在其他幼儿园每个老师手里总有一根绳子拴着孩子，或长或短，或松或紧，而安吉的老师却把绳子放了。”安吉幼儿园利用其地域特点，在天然条件下生长，青山绿水、鸟语花香，满是诗情画意，木材草藤，黄土泥沙是他们天然的玩具和游戏材料。安吉游戏“以自由的游戏点亮孩子的生命”更多的是一种自发性的游戏，孩子在游戏中赋予了自主权，发挥幼儿的主观能动性、创造能力及发散思维能力，“安吉游戏”将真游戏还给儿童，相信幼儿园在学校、家庭和社会环境中，在与世界、同伴的有意义的交往和活动中，形成自己的见解、想法和规划，从而达到自身最大的潜能。

二、 幼儿园如何正确开展安吉游戏

（一）理念落实到实践

安吉游戏的“新”不在理念，在于它将理念真正转化为现实的胆识和智慧。民族地区幼儿园经济文化发展水平相对较低，与之相对应的问题是教师缺乏先进的理念或理念和实践的脱节。因此，更新教师理念和思考如何将理念落实于实践是开展安吉游戏的首要任务。

（二）借鉴和开发相结合

安吉游戏在理念转化为现实的过程中，充分利用本地地理、文化优势，开发乡土资源。基于节省游戏资源开发成本的角度，可充分借鉴安吉游戏已经开发出的优质游戏资源;但照搬安吉游戏资源则是对安吉游戏的刻板学习。因而，在幼儿游戏资源开发，环境创设过程中，既需要“拿来主义”精神，也需要因地制宜。充分利用本地的自然资源、乡土资源、民族文化资源为儿童创设自然、丰富、多样性的游戏环境。

（三）家园合作

研究者指出幼儿园游戏自主性缺失的原因在于：“安全”问题的重视成为幼儿教师工作的“紧箍咒”。纠其更深层次的原因，一是社会对幼儿安全的重视，安全与教师考核息息相关;二是家长对儿童的过分保护，不允许儿童受到一丁点小伤。教师因害怕出安全问题，不敢放手让儿童游戏。此外，在与家长沟通中，发现有许多家长因教育水平有限，把游戏和成长分离化，错误地认为游戏耽误儿童学习，希望幼儿园开展“知识性教育”，导致教师开展游戏活动的压力。安吉游戏冒险性游戏得以顺利开展离不开当地家长“放养”儿童的教育观、教育方式及儿童在“放养”环境中形成的身心特点。幼儿园如何与家长进行理念的磨合，如何取得家长的支持，如何基于当地儿童身心特点开展游戏是安吉游戏能否在其他地域顺利开展的条件之一。因而，在开展“真游戏”过程中，家长和老师如何看待游戏，如何看待游戏中的安全问题，如何预防安全，如何借助“冒险性”游戏开展儿童安全教育，是教师需要深度思考的问题。同时也需要教师对家长加以教育和引导，加强家园合作。

此外，安吉游戏材料主要是由教师开发。研究者指出幼儿与教师一起制作的材料才是最能发展心智技能的材料，再新奇的材料如果脱离幼儿的经验认知也只是一种教育的浪费。让儿童参与游戏的投放，有助于促进儿童的深度游戏。因此，在环境创设中，应注意游戏投放主体的多元化。让家长、儿童等都参与到游戏环境创设与开发中。根据幼儿兴趣点和游戏发展中产生的需要投放材料。总之，想让幼儿有一个强健的身体，智慧运动的综合能力是幼儿今后踏入社会、适应社会所必要的条件。我们将继续以此为出发点和归宿，大胆创新、积极实践，创设有助于推进幼儿身心健康发展的有效户外安吉游戏环境。

参考文献：

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