钟开航

摘  要：数学在高中整个三年的学习生活中至关重要，学生数学内涵的养成与这一段时间有着相当密切的关系。高中数学对于学生的核心素养也有了更高标准的要求，本文将通过高中数学的内涵及培养策略探讨高中教学对于学生的教育价值。

关键词：教育价值;培养策略;问题情境法;交互式教学;兴趣

高中数学老师在学生们的高考当中担任了一个重要角色，高考数学成绩的高低，往往会对学生的总成绩有所影响。这决定了学生将来去哪一所大学，去哪里上班的命运。除了纯粹性的知识以外，高中数学还涵盖一定的人文价值，高中数学对于培养学生的品格，培养学生解决问题的方法也有了一定的教授，教师不仅要教会学生如何将学会的知识运用到考试当中，还要让学生发展正确的人格，这样才能保证学生的身心健康发展，也符合高中数学教育的内涵。

1高中数学素养的内涵

高中数学本身就是一个逻辑性很强的学科，它对于社会的发展贡献在于为社会上的生活问题提供工具性的帮助，为一些无法解决的物理现象，通过数学的运算可以得以更好的解决。数学素养就是在先天遗传基础上，在学习及研究数学问题当中有自己的见解，能得出自己的看法。人们学习数学并在实际生活当中发现问题，并且找出问题的答案。数学是一个逻辑性的学科，在生活中学生如果能用逻辑性的眼光来看待社会与事物，那么事情的處理将会有很强的条理性，渐渐这样就养成了数学思维。在高考数学当中，数学是一个相当知识量庞大的学科，具有公式的繁琐，定义广泛的特点。所以在高中数学的教授当中，不仅要提高学生的数学知识面，还要授予学生正确的数学内涵，培养学生在一定情况下做出问题解答最合适的方法的习惯。

2高中数学核心素养的教育价值

核心素养是学生相对于知识更需要掌握的内容，数学的核心素养其实是来源于生活的，学生可以在生活场景当中运用数学。例如，高中数学教授了学生们运用集合以及运用概率。这两种问题的学习让学生们了解集合的定义以及概率问题应当如何解决。同样在生活当中集合和概率也有自己的存在价值。例如学生去超市买菜，哪些属于水果可以做出一个大致的集合，哪些属于肉类可以做出一个大致的结合，哪些地区的超市有什么样的特点可以组成一个集合，这样下次学生只要看到集合就可以很快的选择超市去购买自己想要购买的东西。这体现了数学的实用性。另外在概率问题上，学生可以通过概率计算收音机整点报时的事情，在不知道时间的具体情况下，打开收音机通过概率来计算收音机会整点报时的概率，这体现了数学的生活性。所以培养学生数学核心素养，对于学生热爱生活，积极生活有着重要作用。

3高中数学核心素养的培养策略

3.1通过问题情境教学法引导高中生参与教育教学

什么是情境教学？情境教学实际上可以算是课堂模拟的一种方法，这种方法对于课堂效率提升以及培养学生对数学的积极性有着很重要的作用。教师可以在实际教学中采取相关的实例来模拟教学，达到良好的教学效果，同时还提到了学生对于学习这个问题的积极性。比如在学习抛物线有关的函数问题当中，教师可以采取用粉笔当作一个需要抛的物品，带着三角标尺和圆规，让学生们领会在实际问题当中，用数学如何解决一些抛物线问题。教师可以抓住抛物线函数的具体内核来做出几个提问对于学生，比如说观察函数公式，逆函数，对数函数，指数函数的区别是什么，这些函数的公式是什么，这些函数的计算方式是什么。然后进行提问，让学生进行回答。令学生对不同的函数公式及函数图形进行观察，不仅提高了学生对于解决问题的兴趣，同时还提升了学生的学习效率，对于数学学习有很大帮助。

3.2交互式的教学方式

在实际教学当中可以采取分组的方式让学生自愿组成小组，然后进行数学问题的探讨与研究，最后不懂的地方向老师请教。例如在学习球面问题的过程当中，因为球面问题是一个很难以理解的知识点，在很多教学方法当中，老师都很容易把学生教不懂。球面本身它包含的点与内容就很多，所以球面问题学习过程当中必定是相当吃力的，这需要学生们自愿组成小组，在小组的带动下，一起学习全面的相关知识，在球面的学习当中可以适当放缓教学进度，让学生们更加积极努力的参与到学习球面当中，不要过于快速讲解球面，而是应当以合理的方式讲解球面问题，在同学们能够自己解答出一些基本的球面问题的时候，可以让学生选出一个代表汇总球面问题中当中有哪些不懂的知识点，让老师进行解答，然后老师再给出自己的解答，教会这个学生同时也是教会这个小组。这样老师就知道了每个同学存在的问题，同学的问题自行解决之后，剩下的问题就是老师要解决的问题，这是一个交互性的学习方法，可以提高学习的热情，鼓励学生不断学习数学的内涵。

3.3加强兴趣培养，调动学生主观能动性

兴趣对于学生的学习有着重要的帮助，学生成绩的进步往往来源于对某一个学科的兴趣，因此在数学学习当中，学生的领悟力很重要，但是兴趣同样是很重要的方面。学生的记忆力是前提，学生对于这个知识想要学，想学这个知识的时候，兴趣才会极大的被激发出来，阅读理解能力也在进步。这样对于学生学习某一个知识有着关键性的启发作用，在营造活跃课堂气氛的同时，更能让教学变得生动和具体。比如在学习象限的问题的时候，老师可以找4个学生模拟第一象限到第四象限之间的关系，通过模拟这些关系，了解出象限之间的不同，以及象限之间问题的做题方法。通过这样现实的情景模拟，不仅提高了学生的学习效率，而且还增强了学生的兴趣，对于学生想要探索数学了解更多数学知识，有着更好的帮助。这是形象具体的参考物，让学生的学习更加得心应手。

4结束语

高中数学是一个学习数学核心内涵的关键阶段，老师要通过正确的引导让学生在问题情境中参与高中数学，以交互性的方式培养学生的思维方式与思维方法，让学生更加积极努力投入到数学学习当中，同时不要忘了对学生兴趣的培养，让学生的主观能动性得以发挥，更好的学习数学。

参考文献

[1]  史宁中，林玉慈，陶剑，郭民.关于高中数学教育中的数学核心素养[J].课程.教材.教法.2017（04）.

[2]  幸世强.聚焦数学学科核心素养的高考命题视角[J].教育科学论坛.2016（19）.