比力克孜·阿布力木提

摘  要：我们要重视培养小学生的数学这门学科学习兴趣，从数学教学的角度进行调整优化。带着研究的思维开展教学工作，及时的发现教学中现有存在的不足，了解学生学习中的想法，解决他们在学习中遇到的一些困难，从影响学生兴趣提升的多方面因素入手，扎实的提高学生的学习兴趣，让学生在学习动力方面获得极大的提升。

关键词：教学情境;小学数学;激趣

引言

兴趣是最好的老师。兴趣常被人们看作是调动学生学习积极性的关键，尤其是针对于数学教学。这是因为数学作为一门与生活密切相关的学科，它源于生活也服务于我们的生活，对于小学生而言，其生活的环境会对学生学习数学产生重要影响。这就要求相关的数学教育工作者能够在进行教学时，能够结合学生的生活实际和学生生理发展规律，以一种生活化、熟悉化的方式使学生产生对数学的学习兴趣。

一、小学数学兴趣教学的重要性

小学数学教学课堂氛围的建立，是创建高效教学环境的基础。教师在课堂中借助互动游戏、兴趣话题讨论等方法，突破传统沉闷、单一的教学氛围，增加授课环境的活跃性。在这种环境下学习，学生课堂参与积极性得到充分调动，使其能够更好的进行课程知识学习。同时，学生学习兴趣的培养，也是小学数学学科教学中需要注意的一方面，更具体来说，是指对学生理性思维能力的培养。兴趣教学可以将抽象化概念知识进行具象化呈现，使学生可以更好的掌握课程知识点，达到预期的学习目标。最后，加快课堂授课方式的创新转换，也是小学数学课堂趣味性增加的内容之一。這是由于小学生在心理认知强度层面的稳定性相对较低，若教师始终一种恒长的方式进行教学，学生极易产生审美疲劳，不利于学科知识的学习，而教学方式的多元化变更，则可以有效的弥补这一问题，这一点也是小学数学兴趣教学重要性的体现。

二、基于教学情境下小学数学“激趣”教学的应用策略

（一）、生活化教学环境的创设，激发学生学习兴趣

小学数学教学过程中，要实现学生学好数学并且能够应用数学知识，优化课堂，创造更适合学生学习的生活化情景很重要。在课堂上，我们要根据学生的心理特点，采用有效的、学生喜爱的教学方法，激发学生学习的热情，兴趣是最好的老师。高效的学习环境，能够调动学生的学习积极性，从而在面对问题时能够找到相应的解决方法。小学数学教学需要培养学生具有生活化学习意识，在教学实践中教师要结合生活问题创设的条件，根据贴近生活问题寻找解决方法，让学生结合所掌握的课本知识和生活实践经验，引导学生主动学习和探究，进而激发学生数学学习兴趣。教师将丰富的生活情景引入到课堂教学中，简化了数学学习过程，提高了学生学习数学的热情。

（二）、注重信息技术的题材，激发学生学习数学的兴趣

“题材”是教学的第一步，是教师培养学生数学学习能力的关键因素。借助信息技术，能让数学课堂更加“生动、形象、简便”，向学生展示数学知识的同时，丰富他们的文化背景，强化数学课堂的教学活动。新时期的教学改革，并不是大刀阔斧的改革，而是要让学生主动参与，主动探究，认识到自主学习的重要价值。传统的数学课堂，学生只是形式参与而没有思维参与，这不利于他们数学思维的发展。教师要鼓励学生自由的展开学习活动，让数学教育更加形象化、具体化。作为孩子们的引导者和教育者，我们还要对学生的学习成果进行及时的检验和反馈，对他们出现的问题指出改进意见，避免学习偏离的现象出现。“理清思路，建构知识，总结学习”这些都是每个学生都要掌握的学习内容。每个学生都有自己的学习思维特点，教师要做到鼓励、支持和引导，促使学生更好的参与思考，发挥出信息技术的教学力量。

（三）、巧设悬念，唤起兴趣

合作学习是小学数学课堂的有效形式之一，而在合作学习过程中，合作探究是一个极其重要的环节。合理安排合作探究活动，有助于学生解释、论证自己的思路，并学会倾听他人的想法，从而引发学生深入思考，对促进学生探索数学知识和提高综合素质有着积极意义。兴趣是最好的老师。学生对问题都有求知欲，特别是对有疑惑与悬念的问题，更有非弄明白不可的想法。因此，在课堂教学中，教师要善于根据教材内容和学生的需求巧设问题串，激发学生探求问题的兴趣和欲望。

（四）、通过有效的评价调节学生的兴趣状态。

在小学数学的教学过程中，我们要提高学生的兴趣，也要从评价的角度给学生以积极评价为主的反馈。教师发展内心的关心每一个学生的成长，在评价反馈的时候，也更具有个体差异性，教师给出的评语符合该生的特点，这样的评价才能深入学生内心，才能给学生更多具体的指导和鼓励。从教师教学评价的形式上来看，有在课堂教学中，根据学生表现现场实施活动的口头评价，也有从学生作业小测当中给出的一些具体指导性的评价。另外，如果个别学生在学习方面遇到了一些实际的困难，教师也要及时地与这样的学生进行面谈，给教师给学生做出自己比较权威而专业的评估，从而让他们调节现有的消极状态，提升信心，以更加充沛的精力投入到学习中。

结束语

为了能够更好地提高数学教学的成效，教师应充分了解小学生的性格特点，采取符合他们特点的教学方法，这样才能激发他们对数学的学习兴趣，促使他们积极投入到学习中，不断提高数学课堂教学效率.

参考文献

[1]  沈育海.基于教学情境下的小学数学“激趣”策略探究[J].学周刊，2019（17）：133.

[2]  肖启明.小学数学教学中的“激趣”策略[J].江西教育，2019（03）：61.

[3]  卫佳男.数学教学有效激趣策略探研[J].成才之路，2018（32）：63.