刘国响

摘 要： 培养思维能力是数学教学的主要目标。文章简单论述小学数学教学中思维能力培养的方法和策略，以期共享。

关键词： 小学数学 思维能力 培养策略

数学思维性强，逻辑严密。从实质上讲，思维能力培养应是数学教学的主要目标和核心任务。然而，实际教学中并没有把思维力培养作为中心任务常抓不懈，停留在知识讲解和运用上。因此，探讨思维能力的培养问题仍然有实践意义。

一、直观教学，促进学生数学思维

数学知识抽象、枯燥、乏味，运用直观手段进行教学，有助于学生思维能力的提升。

如对于“角”的学习，“角”的概念比较抽象，如果告诉学生“角是从一个顶点所引的两条射线形成的图形”的话，无疑让学生感到难以理解和想象，而如果借助实物模型、实物或者图片，则可以增强知识的直观性、可理解性。如借助于三角板，和学生一起探讨三个角；借助于扇面而形成的角；通过教室里的实物，如课桌与地面、教室的墙与地面、打开的窗户与窗台等形成的角等，学生对角的认识有初步的感觉和初步印象。

二、借助于已有知识，发展数学思维

旧知识是通向新知识的桥梁。为此，借助旧知识是发展数学思维的主要途径之一。

如教小学二年级的“除法运算”时，我通过学生才学过的乘法导入，如从3×4=12的意义出发，一个小朋友3个苹果，4个小朋友一共是12个苹果。那么12个苹果平均给4个小朋友，每一个小朋友就是3个苹果，12÷4=3（个）；反之，如果12个苹果平……