李锋

摘  要：在小学数学练习课中，其通常都是设置在课堂教学的新授环节之后，主要以练习题为主要形式，同时也是以自主巩固和合作探究为主的练习活动。本文主要分析小学四年级数学“数与代数”练习课的教学对策。

关键词：小学数学;数与代数;练习课;教学对策

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）08-0149-01

在小学数学数与代数学习中，练习课是小学生掌握知识和形成技能以及数学学习能力提升的重点，也是教师了解学生学习情况的基础。提升练习课效率既可以减轻小学生们的学习负担，同时还可以提升教学效率，是开展素质教育以及培养小学生创新精神的主要路径。

1.数学数与代数教学存在的问题

首先，教学模式古板、机械。当前，诸多学校的教学模式都在沿用传统的教学模式，教师只是一味的向学生们灌输知识，监督学生们的学习，而学生只能负责死记硬背，记住教师所讲述的知识点。这种传统且单一的教学模式存在诸多弊端，教学行为较为主动，学生们只能被动接受知识，针对于知识点的讲解十分枯燥，学生会出现严重的排斥心理，进而难以提升数学学习成绩。

其次，小学生们的好奇心会被严重打压。小学阶段的学生充满活力，同时还有着极大的好奇心，对周边事物都想要探索。另外，小学生刚刚具有独立人格意识，对一切新鲜事物都吸引着学生，但这种好奇心与教师所认为的“教育”背道而驰。教育并不是一味的约束和管教，其属于引导和释放的过程，如果沿用传统且单一的教学模式开展课堂教学，不仅会降低小学生们的探索欲望，同时还会使学生们产生逆反心理。所以，教师不要一板一眼的进行教学，需要激发小学生们的发散性思维，让其可以从多个角度来思考问题，进而提升小学生们对数学的学习兴趣。

最后，忽略了课堂小结的意义。在数学练习课中，大部分教师都有着学生写得多才可以掌握的多这种错误心理，认为课堂小结对学生学习没有作用。小学数学课堂教学学生们的大部分时间都是在计算，在课堂教学要结束的时候，数学教师根本都没有重视对学生们进行引导和总结，进而导致小学生们都是为练而练，其分析问题与解决问题的能力难以得到提升。

2.小学四年级数学“数与代数”练习课教学策略

（1）应充分体现“用练习教”的理念

练习课应体现出练习的目标，教师需要以此为标准来设置内容，分析学生们的实际情况，从学生对知识掌握薄弱的地方开展练习，这样的方式可以使学生全面掌握数学知识。同时，练习课的设计需要的精练，过于重复会导致学生丧失学习兴趣，同时还会降低学习效率。在练习课程教学中，数学教师还需要重视科学指导与拓展练习。

（2）重点突出层次性

其一为练习应实现分层，教师在设计练习题的过程中，需要遵循由易到难和由浅到深的原则开展练习分析。例如，在教授《数的运算》这一内容中，教师可以从竖式题目开展设计，然后再开展简单的文字题练习，最后为开放题;其二就是学生分层。数学教师需要关注小学生们在课堂中的表现和课内外作业的完成情况，然后将学生们进行动态分层。另外，教师在为学生布置练习任务的时候，需要针对于学生们的实际情况科学分层，这样可以使不同层次的学生都能够掌握数学知识。

（3）练习方式的多样化

在《数的认识》这一内容中，其知识点练习较为枯燥，所以，数学教师可以以多种方式来进行练习设计，寻找丰富的练习素材，以此来加强练习课的趣味性。另外，在重视练习趣味性的同时，还需要科学调整练习方式，进而调动学生对数学学习的积极性与主动性。在“数与代数”练习课中，数学教师可以采用口算、估算的模式，这样的方式不仅可以提升小学生们口算与估算能力，同时还可以进一步锻炼小学生们的思维能力。四年级的小学生已经独立，同时也已经有自己思考的能力，单纯且幼稚的教学方式会让学生们产生一种厌恶感。另外，这一时期的小学生有着极大的好胜心理，基于此，数学教师可以利用数学竞赛的方式开展教学，这样既可以节省课堂教学时间，还可以锻炼和培养学生们形成良好的思维。数学竞赛的组織方式可以以小组的方式开展。

3.结束语

结合全文，在小学数学数与代数练习教学过程中，教师应关注学生对数学知识的了解学习水平，同时还需要关注学生们的生活经验，然后为提升学生数学思维有针对性的设置练习题。在教学过程中，数学教师需要注意教学的方式，以此来提升课堂教学效果，进而提升小学数学数与代数练习课教学水平。

参考文献

[1]邵文川，邵艺光.聚焦数学素养发展的习题设计改进策略—以“数与代数”领域为例[J].小学数学教育，2018（21）

[2]吴逢春.一年级渗透数学思想方法的实践探索—以“数与代数”为例[J].教育科学论坛，2017（4）：49-51

[3]李帮魁.数与代数基本数学活动经验形成的实然路径[J].小学数学教育，2018.275（17）：9-11

[4]张江钦.小学数学形成性测试题与教材习题综合难度的一致性研究—以“数与代数”为例[J].福建教育，2014（26）：37-38