何莎莎++张坤朋++卢全伟

摘 要： 文章指出生物工程教学团队建设中存在的问题，提出加强队伍建设、创新人才培养模式、以科研促教学、整合实验室资源等措施，进一步推动教学团队建设。

关键词： 本科院校 生物工程 教学团队 教学对策

1.教学团队的内涵

拉姆斯登认为，团队是能够共同承担领导责任的一组成员，在同一背景的环境中，他们以各自独特的方式共同实现预先设定的目标[1]。彼得·德鲁克认为，团队是一些具有才能互补的少数成员的集合体，负有共同责任的统一准则和目标[2]。由此而见，团队是由一定数量的成员组成，介于组织与个人之间的一种合作形式，成员之间具有互补的知识与技能，相互分工协作，承诺共同的规范、责任和义务，为了设定目标的实现而共同努力[3]。

20世纪80年代，国际教育界提出了“同伴互助”（Peer Coaching）的概念，认为学校应该建设教师专业团队，提倡教师在工作中形成伙伴关系[4]。有关高校教学团队建设始见于2007年年初的教高[2007]1号文件《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》，该文件旨在以团队合作机制的创建，推动教学内容和方法的改革，深入挖掘教学资源，通过老中青相结合，实现教学经验的传、帮、带，促进教学心得的研讨和交流，切实提高教师的教学水平。我们认为高校教学团队是指在高等院校的教学过程中，以专业、学科、课程、实验室、实训基地等质量工程建设为纽带，由若干具有专门业务能力、良好的协作精神、具备一定互补的技能与知识、有着高中低合理比例的职称结构、合理教龄梯次的教师所组成的一种正式群体[3]。……