朱俊锋

[摘  要] 在课堂活动的全方位开展过程中，江苏宜兴烟林中学践行“让学习深度进行，让师生真正成长”的“共生课堂”. 学生的生长在于学生的思维深入，教师则需要结合学生的学情和教学重点、难点开展精准的课堂实践. 文章阐述在一轮复习中，以“微专题”为复习方略，如何开展共生复习课堂.

[关键词] 微专题;共生;一轮复习;初中数学

初三是初中的冲刺阶段，学生即将迎接中考，由中考成绩决定学生是否能顺利升入高级中学. 这看似残酷，但背后却承载着“知识面前人人平等”的公正. 显然，提高学生的中考成绩是初三学科教学的重要目标之一，而这个目标的达成很大程度上取决于复习课的效率. 一轮复习是稳固基础、提高能力的过程，复习内容以基础知识为主，复习目标是让学生在已有的水平上得到知识与能力的提升. 对于初中数学来说，传统的“炒冷饭”式复习成效不明显，学生往往感觉这种复习方式枯燥、乏味，而复习课相对于新授课来说较为“质朴”，无法以丰富的授课形式来吸引学生的注意. 针对这种情况，笔者尝试教材重组、学材重构，打破章节限制，以“微专题”的形式实施一轮复习，以此激发学生的探究欲望，同时引导学生构建完整的知识体系. 下面，笔者以微专题“多变的二次三项式”的教学过程及设计意图为例，就如何基于微专题实施初三数学一轮复习谈谈自己的看法.

引出问题，回顾旧知

专题教学就是将有着内在联系的知识进行整合，从而整体复习，以期达到系统构建的效果. 引出问题是专题教学的指向标，它可以让学生回顾旧知的同时明确思维的方向.