鞠永霞

[摘  要] 创设良好的问题情境，可以有效激发学生的探究欲，引导学生自主探究、积极学习. 文章结合笔者的教学经验，对初中数学教学中的问题情境设计进行策略探究，旨在让学生获得知识技能的同时，形成能力，获得智慧.

[关键词] 初中数学;情境教学;问题;策略

在数学教学中，问题情境的创设需建立在培养学生的学习兴趣的基础上，激发学生的学习主动性;并以引导学生去观察、去分析、去思考、去探究、去感受为前提，不断强化学生学习探究性;以促进学生的思维发展为目标，训练和培养学生的创造性思维;以解决问题为手段，贯穿教学的实践性[1]. 因此，教师需基于学生的实际，创设引发学生深度思考，生成能力与智慧的问题情境，让学生主动地、富有个性地自主学习，培养学生的能力，形成解决问题的智慧.

铺垫型情境

“铺垫型情境”是指教师根据不同的学习内容在学生的认知结构范围内创设具有启发性的常规问题，有效激发学生提出问题、分析问题，激发学生的元认知，并引发学生去联想和想象，培养学生思维的开放性. 因此，该情境一般应用于新知引入.？摇

案例1  以“平方根”课堂导入为例.

首先，笔者以铺垫式问题導入：“各位同学应该都清楚，出示一个正方形的边长则可以求出该正方形的面积. 那么，现在出示一个正方形的面积，你们能求出它的边长吗？比如，一个正方形的面积为16平方米，边长为多少米？9平方米呢？3平方米呢？……