张斌斌

摘要：思维导图在小学语文口语交际教学中为学生打开了一扇交际与思维交融的窗户，能够在课堂上帮助学生构建完整的逻辑思维体系，不仅让学生在课堂“有话说”，而且能够“说好话”。教师要根据思维导图的定义与作用，结合口语交际课堂的特征，不断挖掘思维导图的实用价值，并通过知、情、意、行多个角度感知思维导图的丰富内涵。思维导图在口语交际课堂上能促使学生深思钻研，把口语交际技巧运用到生活中，开辟小学语文口语交际教学的新途径。

关键词：思维导图;小学语文;口语交际

《语文课程标准》提出：“口语交际应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”然而，在真实的口语交际教学中，我们不难发现，让学生真正地开口说是容易的，但如何让学生在不同类型的口语交际课堂上能够思路清晰地表达与应对就有一定的难度。面对口语交际课堂的难点，教师就可以借助实用性的思维工具一思维导图。

思维导图也叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具。思维导图是运用图文并重的技巧，把各级主题的关系相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图形式多样，给口语交际教学带来了更多可能性。在口语交际教学中，它的积极意义在于能够内化于“心”，外化于“情”，实化于“行”。

一、内化于“心”——显化思维。……