陆燕妹

[摘 要]口语交际能力的培养可以提高学生的语文素养，提升学生的语言表达水平。教师可从训练目标的指向性、交际情境的真实性、 交际策略的灵活性、 训练成果的多元性四个角度，阐述提高学生口语交际训练实效的教学策略。

[关键词]口语交际 训练实效 指向性 真实性 灵活性 多元性

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）25-091

口语交际能力是学生语文素养的重要组成部分，口语交际训练是小学语文教学的重要组成部分。那么，如何进行口语交际训练才能收到最佳的教学效果呢？笔者在日常教学中坚持做到“四性”，取得了较好的效果。

一、训练目标的指向性

《语文课程标准》在“总体目标与内容”中明确提出：要通过训练让学生“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往”。各学段目标对口语交际又进一步提出了具体的要求，这就使得我们在开展口语交际训练的过程中有据可依。然而，我们发现，在具体的口语交际训练中，训练目标有点大，似乎一次训练要解决所有问题，结果却是蜻蜓点水，什么问题也没有解决。语文教学自然有自己独特的地方，每一节语文课，每一次语文实践活动，都必须关注学生全面的语文素养，口语交际训练自然也不例外。这当然不错，但这只是语文教学的隐性目标，一节课或是一次语文实践活动，必须要有指向非常明确的显性目标，也就是真正做到“一课一得”。……