黄建和

摘 要：拓展阅读在初中文言文教学中的意义重大，现今拓展程度不深、拓展形式单一、拓展内容不精、拓展范围局限，教师应站好“位”、选对“点”、把握“度”、注意“时”。最终，学生的文言文阅读水平显著提高，领会阅读中的精髓，语文综合素养大幅度提高。

关键词：拓展阅读 初中 文言文教学

随着新课程的改革，拓展阅读在教学中扮演更加重要的作用，对于文言文教学来说，其中涉及众多的知识点，若教师仅是单纯的讲授课本中的相关知识，学生的思维不能被拓宽，不能深入理解文言文的本质含义，教学目标未被实现。为促使学生的语文综合素养大幅度提高，教师应意识到拓展阅读的地位，更新自身的思想观念，促使学生的视野显著提高。

一、拓展阅读在初中文言文教学中存在的问题

1.拓展程度不深：即使教师与学生认识到拓展阅读的地位，然而拓展阅读的真正作用并未获得全面发挥，教师仅停留在浅层次的教学中，运用多媒体的方式进行教学，阐述其中的历史背景、作者简介等，教师让学生通读一遍，并未对其进行合理的引导，学生不能细致了解该方面的知识，拓展效果并未获得展现[1]。在拓展阅读过后，学生应深刻了解文章的含义，促使材料与文章能够密切地结合在一起，现今拓展阅读过于形式化，若运用效果不佳，可能会产生适得其反的效果，学生不能学会相应的知识。

2.拓展形式單一：现今拓展阅读的手段过于单一，背景介绍、作者介绍中会运用拓展阅读的资料，在此种教学方式的影响下，学生的思维会出现惯性，对各种知识点不能形成充足的兴趣，甚至对文言文教学产生排斥的心理。……