王小凡

【摘要】随着现代教育事业不断发展，老师在开展教育教学活动时也积极采取新的教学模式和教育方法，在提高课堂教学效率的基础上，推动学生获得综合性发展。而“翻转课堂”教学模式就是其中一种，将其应用到初中信息技术教学中，可以增强学生学习兴趣和改变学生学习思路，初中信息技术教学有效性也会得到进一步提高。本文也结合翻转课堂教学模式理念和优势，提出几点行之有效的翻转课堂实现策略，以供参考。

【关键词】初中信息技术  翻转课堂  教学模式  运用  分析

【中图分类号】G633.67   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0148-02

信息技术作为初中教育体系重要组成内容，对提高学生信息思维和增强学生综合能力具有十分重要的作用。但是采用传统教学模式无法起到提高课堂教学效率和质量的作用，学生信息技术综合素养也无法得到提高，这时候就需要老师结合学生学习实际，将翻转课堂教学模式应用到课堂教学当中，在引导学生积极主动参与课堂学习的同时，对学生独立思考、实践操作等能力进行培养和锻炼，以更好实现初中信息技术教学目标[1]。基于此，对初中信息技术课堂中翻转教学模式的运用进行分析和探讨。

一、翻转教学内涵及优势

（一）内涵

翻转教学又可以称之为反转教学，这种教学模式的运用主要通过重新构建传统教学顺序得以实现。我们知道传统教学中老师是课堂的主导者，学生则根据老师制定课堂学习目标和教授内容进行被动性的记忆和练习，但是在翻转教学模式下，学生是课堂教学中的主体，老师则发挥辅导者作用，并以微视频作为教学资料，同时为学生组织多样化教学活动，以起到激发学生学习兴趣和调动学生主观能动性作用，让学生学习更具有针对性，相应课堂教学效率也会大大提高。

（二）优势

将翻转教学模式与传统课堂相比较，翻转教学模式具有以下优势：（1）教师角色发生改变，翻转教学模式下老师是课堂教学活动组织者和学生学习引导者，要求老师结合课堂教学和学生学习实际，对优质课堂构建进行开发和设计，并且借助多样化教学活动和教学手段，引导学生进行自主学习和探究，课堂教学效率和学生综合能力也会得到显著提升;（2）课堂教学时间分配更加科学合理，翻转教学模式引导老师对基础知识、重难点问题讲解、实践操作能力锻炼等教学环节时间进行科学设置和分配，学生学习容量也会大大降低，对一些重难点知识理解和掌握也会更加透彻，最终提高学生课堂学习效果;（3）学生课堂学习主体地位更加突出，新课程标准背景下，要求老师开展教学时要引导学生根据自身学习需求有目的、有计划的开展知识拓展活动，并帮助学生找寻到适合自己的学习方式，同时为学生提供丰富网络学习资源，让学生开展个性化学习[2]。

二、初中信息技术课堂中翻转教学模式的运用途径分析

（一）明确课堂教学目标

科学合理的教学目标可以引导初中信息技术教学更加有序和高效开展。因此老师在制定课堂教学目标时，就需要结合学科特点和学生学习实际，深入贯彻和落实翻转教学理念，在凸显学生课堂学习主体地位的基础上，提高学生学习有效性。如：在对“认识信息技术”开展教学时，老师就可以将本章节课堂教学目标设置为学生通过自主研究学习，对信息技术的应用现状和核心技术进行了解和分析，通过这一方式可以充分体现学生课堂学习主体地位，并引导学生充分发挥主观能动性，为实现翻转教学奠定良好基础。

（二）多样化课堂活动

将翻转教学模式应用到初中信息技术教学中，使课堂教学效率和教学质量得到显著提高，学生信息技术综合能力也能够得到一定锻炼和提升。想要实现这一教学效果，就需要老师紧贴翻转课堂教学理念，组织多样化问题探究、小组合作等课堂教学活动，在提高学生参与兴趣的同时，还能够为学生创造更多自主思考、自主探究和交流讨论的机会，不仅可以实现翻转教学，还能够提高学生能力。如：在对“图文混排”开展教学时，老师就可以結合教材和网络资料，为学生制作学习微视频，让学生通过自主学习对插入图片、图片加工、图片格式等内容有一个细致了解，然后老师可以给出一个图文编排主题，组织学生以小组合作的方式进行主题制作和展示，在小组成员相互帮助、相互配合过程中，学生之间沟通交流加剧，并且在实践操作中学生知识应用能力也会得到锻炼和提高，整个课堂教学有效性也会得到提升[3]。

（三）优化课堂组织形式

与其他学科相比较，初中信息技术灵活性更强，这就要求老师采取不同类型课堂组织形式，以调动学生参与学习积极性，并提高课堂教学效率和质量。实际教学中，老师可以采用课堂+课外组织形式有针对性的对学生开展教学，在课堂教学中，老师可以利用趣味性的导入吸引学生注意力，然后借助创设情境、问题探究教育方法，引导学生对老师所教授知识内容进行了解和掌握，针对课堂教学中存在的重难点知识内容，老师可以通过延伸课堂，开展课外实践操作活动，让学生获得更多接触实际生活的机会，并在社会实践体验当中充分意识到信息技术学科学习趣味性，学生信息技术应用意识和能力也会得到提升[4]。如：在对“网上冲浪”开展教学时，老师可以利用学生较为熟知的微博、QQ等社交软件吸引学生注意力和激发学生学习兴趣，然后运用短视频、PPT等方式向学生阐述浏览器设置、网上资料搜索、软件安装和应用等知识，为了培养学生信息技术应用意识和提高学生实践操作能力，在课后老师可以通过布置作业的方式让学生在网络上对课堂学习知识进行应用和实践，既能够加深学生知识印象，又能够提升学生实践能力。

（四）科学合理课堂教学评价

对课堂教学结果进行科学评价，可以起到总结经验教训和查漏补缺的作用。翻转教学模式在初中信息技术教学中应用，并发挥出提高学生学习积极性和课堂教学效率及质量作用，把握好课堂教学评价反馈环节至关重要，通过评价可以及时获知翻转教学模式应用成效，针对实践过程中有待改进地方也能够及时发现和处理，并引导老师通过及时调整和优化课堂组织和教学方式，使初中信息技术教学更加有序和高效开展。在评价过程中也需要将结果评价与过程评价有效结合起来，在密切关注学生学习情况和暴露问题的基础上，将学生学习情况、学习态度、学习习惯等纳入到考核体系中，不仅可以实现教学评价公正性，还能够促进课堂实效进一步提高[5]。如：在对“Word文档编辑”进行课堂教学评价时，老师发现学生对文字修改、文档修饰知识了解比较深刻，但是对段落对齐、行间距等知识掌握稍显欠缺，老师通过评价得知导致这一情况出现的原因是课堂实践不足，老师经过课后反思也会为学生提供更多实践操作机会，以达到巩固知识和提升能力作用。

结语

在本文中，对初中信息技术课堂中翻转教学模式的运用进行分析，主要是从翻转教学内涵及优势展开。为使初中信息技术教学效率和质量得到提升，就需要老师联系学生和课堂教学实际，从明确教学目标、优化课堂组织形式、多样化教学活动等方面着手，以提高学生信息技术学习兴趣和积极性，并在丰富课堂活动和教育方法下实现反转教学，学生信息综合素养也会进一步提高。

参考文献：

[1]李智娟.翻转课堂教学模式在初中信息技术教学中的运用[J].读写算，2018，（7）：4.

[2]骆曦.翻转课堂教学模式在初中信息技术教学中的运用[J].中学教学参考，2018，（9）：33-34.

[3]李建军.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的运用[J].新课程·中旬，2019，（8）：174.

[4]刘帼珍.在初中信息技术课程中采用翻转课堂教学模式的初探[J].中国新通信，2019，（12）：186.

[5]刘延军.基于翻转课堂理论的初中信息技术教学模式应用研究[J].魅力中国，2019，（9）：208-209.