刘靖　张春雨　乔印虎　李会芳　蒋忠愉

【摘要】为了解决目前产品设计课程存在的问题，对现有的教学体系进行合理优化，将Triz理论中的创新方法和工具引入其中。运用Triz理论中的资源利用、分离原理解决专业中教师资源和实验室资源不足的问题。在教学内容中加入Triz理论，引导学生运用Triz理论中科学的创新方法，完善整个产品开发流程。运用分离原理优化目前的教学评价模式。为Triz理论在教学环节中的优化提供新思路。

【关键词】Triz理论  工业设计  课程研究

【基金项目】安徽省校级人才引进项目（RCYJ201901）安徽省特色（品牌）专业（2017ppzy32，xj201703）;安徽科技学院校级教研课题（xj201742、X2015064、X2017080、X2017023）。

【中图分类号】G64      【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0253-02

1.引言

产品设计课程作为工业设计专业学生必修的核心课程，其对于学生的创造性思维、动手能力、实践能力的培养至关重要[1]。在产品设计课程学习过程中，学生需要将创意性成果通过项目实践转化成具体的设计作品，从而在设计能力和设计思维方向获得质的提升。据调查，目前高校产品设计课程仍存不完善、不合理之处，基于此，本文提出将Triz理论运用到产品设计课程的教学研究中，对课程教学管理和教学组织形式进行初步探索。

2.产品设计课程现状及问题

2.1产品设计课程现状

目前产品设计课程由学生自主完成概念产品开发流程，教师从旁引导，时长一般为32学时，教师会将学科竞赛或设计项目贯穿其中[2]。该课程大致包括选题阶段、设计阶段、成果提交阶段。……