张长梅

摘 要：化学史是课程教学的重要资源，蕴含着学生必需的化学核心素养。化学核心素养的实现需要转换和整合，即原始的形态转化为史学的形态，史学的形态再转化为课程的形态，课程的形态最终转化为教学的形态。

关键词：初中化学，化学史，核心素养价值

中图分类号：G633.8          文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2020）03-027-1

化学学科核心素养包括化学观念、科学探究、科学思维、科学态度与责任等方面，化学学科素养由理论转向实践，需要化学史这样的良好抓手与平台。学生在化学学习中通过模仿或改进化学家们的历史探究实验，感悟化学家科学研究的方法，有助于培养学生的创新精神和探究能力。本文主要以原子为例，对化学学科核心素养价值与实现形式进行了探讨。

一、继承与超越：人类对原子认识的核心素养价值

科学发展是有其内在的规律和逻辑线索的，科学高峰一定是后人站在前人的肩膀上攀登的。

1.缺少实验支撑的哲学思想：物质是可以分割的。公元前5世纪，古希腊哲学家德谟克利特提出朴素的原子说，认为宇宙万物都是由不可再分的、间断的微粒构成的，微粒的分离和结合是万物变化的根本原因。他给微粒命名为“原子”，这是历史上“原子”概念的由来。

2.实验初步支撑：道尔顿的原子学说。化学的新时代是开始于道尔顿的原子论。19 世纪初，英国科学家道尔顿利用“原子”分析实验事实，提出了倍比定律。

道尔顿的原子模型，是类似于台球的实心小球，他的原子学说是人类首次通过科学实验揭示的物质内部微观结构，对物理和化学学科后来的发展产生了深远影响。……