摘要：学生的阅读呈现碎片化，致使其知识积累零散、思维品质不高。通过分析碎片化阅读的表现，针对培养学生整体逻辑思维能力、引导学生进行主题式阅读、强化学生知识网络的构建提出了三个改进策略。

关键词：碎片化;阅读;改进策略

由于长期以来受应试教育的影响，部分教师既希望学生获得鲜活的素材，又不想让学生在阅读上花费太多的时间，所以就急功近利地让学生进行碎片化阅读。下面结合教学实践谈谈碎片化阅读的弊端以及改进的策略。

一、碎片化阅读的弊端

（一）阅读信息的表层化

由于碎片化阅读讲究的是“多、快、好、省”，所以学生在阅读过程中往往接收的是表层化的信息。学生只能记住素材的表层含义，不能深入文本内部去理清材料的内涵。在高考试卷里更多的是对学生概括能力和深度思考能力的考查。所以，学生如果长期进行碎片化阅读就很难形成系统的知识体系，很难深入文本去分析文字的内涵。下面我们以一道概括语意题为例，了解一下碎片化阅读的弊端。

文题：一面镜子，照了一辈子人，就是没有照見自己。有一天它邂逅了另一面镜子，才看见了自己的真面目。

学生1看到的是环境之间的关系，概括为“近朱者赤，近墨者黑”;学生2将其概括为“要求自己多一点，对别人苛责少一点”;学生3则认为“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”;学生4认为看待事物要全面把握，不要只看一面，所以他将材料概括为“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。……