摘要：阅读教学中的假设是对文本进行多样解读的一种方式，是培养学生个性解读的重要手段。通过假设，使学生改变在阅读教学中从文本到文本的狭隘，拓展视野、开启心智，更充分地理解和体会文本的内涵。通过假设，培养学生的想象力和逻辑思维能力，促使学生语文素养的全面提高。因此，在大力倡导和实施语文课程标准的今天，对阅读教学中的假设，应该给予应有的关注。

关键词：阅读教学;假设;思维能力;规范

阅读教学中的假设与修辞学上的假设有所不同。阅读教学中的假设是在修辞学假设的基础上，减少了假设与参照的对应性，而在相当大的程度上扩展了修辞学假设的内涵，使假设成为一种教学手段。假设在阅读教学中的运用是比较普遍的，语文教师总是在自觉不自觉中运用假设的教学手段丰富对文本的解读视角，个性化地挖掘和充实文本内涵，调动学生的学习兴趣，并获得了良好的效果。当然，语文教师在阅读教学中对假设的运用，也存在着与文本结合不够紧密，甚至游离文本的现象，这种现象无疑对阅读教学的效果具有负面影响，因此，应对其进行必要的规范。

一、假设在阅读教学中的普遍运用

阅读教学中假设的运用是一种普遍性的现象，其原因既有对文本进行个性化解读丰富文本内涵的需要，也有加深对文本理解进行拓展的需要，由此，假设成为阅读教学中不可缺少的教学方式。

（一）个性化理解文本所需要的假设