【摘要】本文论述培养学生“说数学”能力的策略，提出借助情境让学生在“说数学”中驱动思维、经历“说数学”的过程激活学生的思维、丰富“说数学”的内容提升学生的思维等教学建议，让学生能有所思、有所想、有所表达，言必能说，说必成理。

【关键词】语言思维 数学思维 说数学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）41-0149-02

新课标要求教师在小学数学课堂教学中重点培养学生的数学思维。语言与思维之间联系密切，语言是思维的外显形式。教师要引导学生“说数学”，通过语言表达，借助自己个性化的语言对数学理论、数学的推理过程进行表述，既是训练学生思维的一种方式，又是发展学生思维能力的有效途径。下面笔者结合自己的教学实践，谈谈培养学生“说数学”能力的策略。

一、借助“说数学”驱动学生的思维

在小学数学课堂教学中，为了吸引并有效聚焦学生的注意力，教师要通过创设问题情境的方式，激发学生的求知欲望，让学生快速融入课堂教学中。然而在教学实践中，大部分教师过于关注动态化情境，注重视觉化的刺激，而忽略对“说数学”能力的训练。笔者认为，教师应积极创设“说”的情境，借助“说数学”帮助学生巩固已经掌握的数学知识和数学技能，同时，借助“说数学”让学生体会存在于数学知识之间的关联，从而有效感知新的数学知识，驱动数学思维的发展。

比如，在教学《圆的面积计算》时，笔者从“说数学”入手创设课堂情境，先引导学生回顾并说出平行四边形的面积计算公式，再说出具体推导的过程。……