【摘要】本文论述小学数学教学思维显性化的策略，提出通过图形、声音和量表等，将抽象的数学问题生动呈现等教学建议，从而实现学生思维的显性化，培育学生的数学核心素养。

【关键词】显性化思维 数学教学 可视化教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）41-0147-02

数学学习是一项内隐性的学习活动。面对抽象的数学理论和数学概念，学生的思维过程犹如黑匣子，是看不见的，这就给学习带来了一定的障碍。因此，在小学数学教学中，教师要将学生的思维过程当成可以观察、把握和触摸的对象，并致力于将这一过程显性化，通过有效的引导和设计，将抽象的数学问题变成可以言说的思想方法以及可以看得见的数学图表等，通过直观的呈现和引领，让学生能够清晰地呈现自己的思维过程，从而让数学学习真正发生。笔者认为，教师可以从四方面开展教学。

一、借助图形表征，让抽象问题呈现出来

图形是数学思维的脚手架。对小学生来说，形象性思维是其主要的思维方式，而数学问题的抽象性恰恰在于缺乏直观形象性，纯粹的抽象文字让学生理解起来存在一定的困难。因此，在小学数学教学中，教师要引导学生运用图形表征，将抽象的数学问题用画图的方法直观呈现出来，通过图形表征揭示文字背后的数学关系、数学本质和数学思想，这样才能够帮助学生深刻理解数学知识的本质，同时也让学生的思维轨迹变得清晰可见。

如，在教学“两位数乘法”时，有这样一道练习题：一桶油连桶共重30千克，倒出一半的油后，连桶称共有16千克。……