谢幸保

摘 要：“情节构思法”在幼儿园自主游戏中运用是指从调动幼儿的活动积极性出发，根据游戏的主题、内容和方式的特点而构思的情节融入于游戏中的一种方式。在自主游戏中正确运用“情节构思法”，首先要明晰“情节构思”在幼儿园自主游戏中运用的要素，然后是开发“情节构思”在幼儿园自主游戏运用的框架，最后是探寻“情节构思”在幼儿园自主游戏中运用的方法。

关键词：情节构思法；自主游戏；运用；实践研究

问题提出

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出“幼儿是积极主动的学习者，要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值”。游戏是幼儿最感兴趣的活动，因为游戏活动本身就具有趣味性。由于幼儿正处于象征性游戏阶段，虚拟性或非真实性是这一时期幼儿游戏的重要特征，因此，对于幼儿来说，游戏情节是决定自主游戏是否有趣的一个非常重要的因素。幼儿园教师应该以幼儿的实际生活为出发点，观察发生在幼儿实际生活中的情节，从而采用情节构思法来设计自主活动，使得自主活动更贴近幼儿的生活。

研究策略

一、明晰“情节构思法”在幼儿园自主游戏中运用的要素

游戏是为寻找乐趣而进行的一种活动，自主游戏中如果失掉了乐趣，幼儿就会弃之而顾其它，因此“情节构思法”能为游戏增添新意，从而使幼儿重新投入游戏中。“情节构思”在自主游戏中综合运用时应考虑学习、竞争、角色和情感这几项要素。

二、开发“情节构思”在幼儿园自主游戏中运用的框架

1.构思“生活展现”情节

各年龄段都开设有生活吧，但每个年龄段生活吧的内容是不同的，幼儿从小班到大班，对生活吧的兴趣相对而言会有所减弱，因此结合幼儿的生活体验，可以将生活中有趣的、真实的事件引入在生活区的游戏中。

2.构思“主题串连”情节

主题游戏是一种新型的游戏模式，它是以主题为核心，以具有主题想象的情境为特色，以联合游戏为手段，在自主游戏中我们可将两个或两个以上自主联合起来构思游戏情节，以满足幼儿游戏的需求。

3.构思“深度体验”情节

幼儿的年龄特点及认知水平决定了幼儿个体对游戏满足的需求，能力弱的幼儿可能喜欢较为平和的游戏情节，但能力强的幼儿喜欢挑战有一定难度的任务，所以可以设计一些有一定难度的情节吸引能力强的幼儿参与其中，帮助这些幼儿达到一个新的高度。

三、探寻“情节构思法”在幼儿园自主游戏中运用的方法

1.事件提炼法——努力发现幼儿兴趣点

事件提炼法是指从现实生活事件中提炼游戏主题素材、构思游戏情节的方法。运用这种方法，我们首先要了解幼儿的身心特点和兴趣爱好，然后根据幼儿园现有条件，提炼相关的游戏情节，开展自主游戏活动。

案例：我发现幼儿平常很喜欢玩水，无论是在上厕所后洗手还是喝水的时候。考虑到幼儿们对水的喜爱，我构思出了和水相关的游戏情节“自制泡泡水”。我为幼儿们准备了清水、塑料瓶、细铁丝和洗洁精、洗衣粉等材料，幼儿们看到这些材料都非常的开心，迫不及待地开始尝试制作泡泡水，他们先把洗洁精和洗衣粉倒入不同的塑料瓶中，然后找来小树枝使劲地搅拌，再用细铁丝弯出各种形状，再用细铁丝当玩具吹起了泡泡，不一会儿，空中便布满了各种大小、颜色的泡泡，幼儿们你追我赶，玩的很开心，看的出我根据幼儿的兴趣爱好所构思出的游戏情节是大受孩子们欢迎的。

2.故事借鉴法——将教材教学融入游戏

故事借鉴法即根据故事内容来构思游戏情节，以故事表演作为游戏表现形式的构思方法。听故事、表演故事都是幼儿喜闻乐见的活动形式，我们可以利用这一特点，借鉴童话故事拟人化的虚构手法来构思游戏情节，故事的来源可以有教材上讲过的童话故事、绘本图画和影视视频。

案例：《小兔乖乖》是一个非常经典的童话故事，讲述了机智的小兔子利用智慧打败了狡猾的大灰狼。根据这一故事情节，我构思了相应的自主游戏情节，首先和幼儿们一起搭建了一个小木屋，然后给幼儿们分配了不同的游戏角色，扮演兔宝宝的幼儿们进入小木屋后，扮演兔妈妈的幼儿就对他们说：“孩子们在家里锁好门，妈妈不在，你们不能开门”，接下来，扮演大灰狼的幼儿冒充兔妈妈敲门时，木屋里的幼儿们一听声音不对，就问：“妈妈出去的时候穿的什么颜色的衣服？”外面的大灰狼答不出来，兔宝宝们知道是坏蛋来了，便关紧了门。

3.角色衍生法——拓展幼儿发散性思维

情节和角色往往是不可分割的。角色衍生法即根据游戏动作和活动方式特点，选择相关或相似的事物作为游戏角色，从而衍生出某种游戏情节的方法。

案例：在自主游戏《美丽的城堡》中，幼儿们自己动手搭建起了一座泡沫城堡，他们废旧材料制作了拱门，木梯，搭建了屋顶、围墙，看着幼儿们搭建的城堡，我想到了王子和公主的故事，于是就问大家：“这么漂亮的城堡，你们希望给谁住啊？”幼儿们异口同声地答道：“我想给王子和公主住。”于是我将幼儿们分组，开展了一次角色扮演游戏，扮演王子的幼儿要给大家表演敬礼和屈膝礼，扮演公主的幼儿则给大家表演一段舞蹈，在自己亲手搭建好的城堡边，表演《王子和公主》的角色游戏，幼儿们也格外的投入和认真，游戏进行的非常顺利。

4.知识模拟法——让幼儿在游戏中学习

知识模拟法是根据一定的社会与自然知识，用模拟知识点的手法構思游戏的情节，让幼儿通过游戏活动掌握相关知识的方法。

案例，在讲述乌鸦喝水这个经典故事时，我让每位幼儿从家里带来了矿泉水瓶。首先将塑料瓶里注入大半的水，然后指导幼儿们将沙粒和泡沫粒投入到塑料瓶中。幼儿们会发现随着沙粒的投入，瓶子里的水位慢慢上升直到溢出瓶口，而投入泡沫粒的瓶子里的水却不会上升，这个时候，我再给幼儿们解释沙粒比水重，沙粒投到水中就会沉入水底，而塑料瓶里的水就慢慢上升了，乌鸦也就喝到水了。泡沫粒比水轻，它们会漂浮在水面上，这个时候水位是不会变的，通过游戏，幼儿们更深刻地理解了水、沙子和塑料的重量关系，掌握了一定的科学知识。

结论

“情节构思法”的应用在幼儿园自主游戏中，能够显著提高幼儿的活动积极性。“情节构思法”将游戏的主题、内容和方式特点完美融入于游戏中，增强游戏趣味性，深化了游戏主题。

参考文献

[1]杨枫.幼儿体育游戏情节的构思法初探[J].游戏与玩具，2006，（05）41-43.

[2]屠玥.本土资源：为主题建构游戏铺设最美轨道——生活教育理念下主题建构游戏新探索[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2016（12）.

（作者单位：浙江省杭州市朝晖新村五区幼儿园）