周燕华

摘 要：《义务教育语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”对于体校学生来说，因材施教显得尤其重要。因受家庭环境、地区差异、学校条件、个人基础等因素的影响，学生的学习能力与需求存在明显的个体差异。我们需要培养体校学生的作文兴趣和自信心，逐渐养成多观察、多分析、多写作、多修改等写作的良好习惯。培养各个层次学生的语言能力和思维能力，使之同步发展。使学生在写作中至少学会把话写清，把内容叙述完整。抓中提优促后，使作文困难学生能达到新课标的基本要求。注重个性发展，培养创新能力。

关键词：体校；初中语文；作文教学

根据体校学生的写作基础，笔者把学生归入三个不同组别：A组：语言流畅、有思想有内容、有一定的结构意识、写作基本功好、写作兴趣浓厚、有好的写作习惯。B组：语言较流畅、文字基本功较好、有一定的写作兴趣；C组：畏惧、讨厌写作，语言基本功、写作基本功较薄弱。分层作文教学给不同层次学生提出不同的要求，使他们“跳一跳，摘到桃”，在达到本层次要求的基础上，努力向较高层次升格，最终使各层次学生都能获得成功的体验，享受到进步的愉悦。

一、分层目标明方向

同一写作主题下的分層要求。……