赵燕

【摘 要】随着我国经济与社会的不断发展，我国学前教育受到了越来越多老师与家长的重视，其中，学前教育的幼儿教育里，区域游戏是帮助孩子发展个性、培养动手能力的重要游戏之一。对于区域游戏来说，其游戏材料的投放会对孩子自主能力的培养产生不一样的效果，尤其是在混龄幼儿中，材料投放的差异性所产生的影响差异性尤为明显。因此，区域游戏的材料投放工作非常重要。而本文根据这一问题，对区域游戏材料对混龄幼儿自主游戏影响的分析展开探讨，以期给区域游戏材料的投放工作一定的参考。

【关键词】区域游戏 游戏材料 混龄儿童 自主游戏 幼儿游戏 游戏影响

在混龄幼儿游戏中，区域游戏材料的投放工作指的是在幼儿园的不同游戏区域中，根据游戏种类的不同以及不同年龄段孩子对游戏的感兴趣程度的不同投放不同数量、不同种类、不同作用的游戏材料，从而满足孩子在区域游戏中的游戏欲望，使得孩子能够在区域游戏不同游戏材料的作用下得到更好的成长。因此，在区域游戏材料的投放工作中，老师需要考虑游戏内外各种因素的影响，从而选择合适的游戏材料进行投放。

一、区域游戏材料对混龄幼儿自主游戏中自我选择能力的影响

对于幼儿园的区域游戏来说，一般老师会利用场地的不同来设置不一样的区域游戏，以此来实现对幼儿的不同锻炼能力。与此同时，由于多数幼儿园受到了来自场地、时间等因素的影响，所以在进行区域游戏时往往会将不同年龄段的班级混合在一起开展区域游戏，这样就使得区域游戏实现了混龄的效果。然而，由于孩子的成长是快速的，因此，在进行混龄游戏时，不同年级、不同班级的孩子之间往往会因为年纪与团体的差异性而产生一定的矛盾，这样的矛盾很可能对他们的安全造成直接的隐患[1]。因此，为了杜绝这一问题的发生，老师在投放区域游戏材料时应该充分的考虑孩子之间的差异与个性，从而让孩子能够根据自己的需求对游戏材料进行自我选择，而这种选择包括是否使用该种游戏材料、是否与他人分享这种游戏材料、如何使用这种游戏材料等等。当然，不同区域游戏材料的投放，同样也会对孩子的自我选择能力产生一定的影响。

比如，在生活区域中，老师往往会组织孩子玩“我是小小生活家”的游戏，一般情况下，年龄较小的孩子会对颜色丰富多彩的贴纸或橡皮泥感兴趣，而年龄较大的孩子则更喜欢玩一些与实际生活更为符合的小玩具，因此，为了满足孩子的游戏材料选择上的自主能力，老师应该根据不同年龄段孩子的特点，投放不一样的游戏材料，如食物贴纸、各色橡皮泥、小炒锅、小汤勺、玩具微波炉、小围裙等等，并且在材料的投放过程中还应该注意孩子对不同游戏材料数量上的需求，从而使得孩子之间影响游戏材料上的冲突得到更好的控制[2]。

二、区域游戏材料对混龄幼儿自主游戏中动手能力的影响

在幼儿园教育中，区域游戏的主要目的是对孩子的能力进行培养，其中，区域游戏对孩子动手能力的培养效果尤为明显。然而，根据大量的调查可以发现，部分幼儿园中的老师为了更好的对区域游戏的整个过程进行控制，为了在更大程度上保证孩子的安全，在区域游戏材料的投放过程中往往会减少对孩子动手能力方面有促进作用的游戏材料的投放。然而，这样的做法实际上对孩子的成长极为不利。因此，为了使得孩子能够自主游戏，为了孩子能够在游戏中全面的发展，为了使得孩子动手能力的发展得到更好的保证，老师可以适当的增加对孩子动手能力有促进作用的游戏材料的投放。比如说，在室外游戏区域，老师可以投放一些与孩子年龄相适应的运动材料，如小皮球、小篮球、毽子、跳绳、沙包等等，还可以投放一些户外制作型的游戏材料，如小铲子、小水桶等等让孩子完成“自己心中的城堡”的制作，这样就能够全方面的对不同年龄段孩子的动手能力进行锻炼[3]。

三、区域游戏材料对混龄幼儿自主游戏中团队能力的影响

由于区域游戏场地和材料的限制，混龄幼儿自主游戏往往会产生一些矛盾，此时，老师的协调作用就显得尤为重要。因为老师良好的协调可以帮助孩子化矛盾为团结，从而让孩子更好的了解到团队协作以及相互谦让的重要性。当然，为了对孩子这方面能力进行培养，老师还可以在区域游戏环节让不同年龄的孩子一起来参加表演，从而让混龄孩子之间的关系更为融洽[4]。

【结 语】

综上所述，区域游戏对孩子的成长而言有非常重要的影响，因此，老师应该尽量保证区域游戏材料投放上的多样性，从而满足不同孩子在成长过程中的不同需求，使得孩子能够更加安全、健康的成长。

【参考文献】

【1】陆意玲，崔艳. 幼儿园户外混龄自主游戏的系统构建【J】. 宁波教育学院学报，2015（05）

【2】刘书靖. 创造利于幼儿自主游戏的区域环境——《指南》背景下的区域环境创设【J】. 教育教学论坛，2015（52）

【3】段丽莎. 自主游戏全天进行时——浅谈自主性游戏在幼儿一日活动中的隐现与思考【J】. 当代学前教育，2014（01）

【4】徐铭泽. 幼儿区域游戏中教师指导行为的问题与对策【J】. 大连教育学院学报，2014（02）