赵四海

摘要：教师是教学活动的组织者，是学生学习的引导者、点拨者，在教学中应该做到“该出手时就出手”。只有通过教师及时适度的点拨指导，才能更好地发揮学生的主体性作用，让学生对数学学习活动充满热情，对探究活动充满信心，从而促使学生的能力得到全方位的提高，使数学课堂更具活力。

关键词：小学数学;学生;自主学习;引导

中图分类号：G623.5文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）32-0160-01

1.合作探究，适时而导

在新课程理念下，“教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式适时有效地给予引导和帮助。”小学生的学习、组织能力有限，教师在小组合作中要及时了解出现的问题，并进行有效的点拨、引导。比如：我在教学三年级上册“认识分数”一课时，在出示主题图，学生顺利地解决了平均分2瓶矿泉水、4个苹果后，提出：1个蛋糕，如何平均分？你们能用一张纸表示吗？请小组长分发材料，小组成员想办法动手折一折、画一画。学生带着问题，通过教师的指导和帮助，积极投入到问题探究中，顺利地表示出了二分之一，也深刻明白了“虽然折法不同，但是涂色部分都可以表示二分之一。”“因为都是把一张纸平均分成两份，表示其中的一份。”这样的合作探究，丰富了学生对分数内涵的理解，在教师的适时引导下，深化了学生对分数的认识。当然，在小组合作探究中，有的教师为了突出学生的主体地位，完全放手，在讲台上等待，成为失去主导作用的旁观者，这样的合作探究流于形式，是无效的，学生也是毫无收获的。……