郑洪涛

摘要：现代微分几何奠基人陈省身说：“了解历史的变化是了解这门科学的一个步骤。”在初中数学教学中，教师不仅要传授数学知识，帮助学生获得数学技能，而且要帮助学生了解数学文化。基于此，在初中数学教学过程中，教师要有目的地进行数学文化的传播。让学生清晰地了解数学发展过程，学习前人思考问题的方法，获取前人探索科学知识的精神，从而充分发挥数学文化的教育功能。

关键词：初中数学;数学文化;教育;教材;教学

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）32-0296-01

1.充分挖掘教材内容，渗透数学文化史教育

布鲁姆的教学观告诉我们，教材是教师教学活动的依据。我们不难发现，现行的初中数学教材中有很多数学发展史方面的内容，这是对学生进行数学文化教育的最好素材。在渗透数学文化的教育的过程中，我们要适时地进行，以激发学生了解数学文化的欲望。例如，在教学“一元二次方程”这一内容后，就给学生讲述“黄金分割点”作为补充，因为黄金分割点这一知识在实际生活中应用得较多。接着，给学生讲述其由来：在两千年前的古希腊，一位数学家提出：“在任何一条线段上找一点，使线段分成长短两部分，使得全长与较长部分的长度的比等于较长部分与较短部分的长度的比。”今天，我们通过学习已经知道这是解一个一元二次方程。解决这样的问题并不难，关键的问题是这个根。其中的一个根，就是这个点在这条线段长度的0.618处。……