吴德智

【摘   要】  打造高效的信息技术课堂对于学生激发学习兴趣、开发创新思维起着至关重要的作用。然而，要想打造高效率的信息技术课堂，教师就应该合理设计有效的学习策略，在初中信息技术教学课堂中，发挥学生在教学学习中的主体地位，结合学生的实际情况，完善教学策略，丰富教学内容，培养学生的创造性。这样学生才会更主动，课堂才会更高效。本文对此进行了分析研究。

【关键词】  初中;信息技术;高效课堂;构建

在我国不断迈入高速发展的信息社会的新趋势下，信息技术成为整个社会的核心驱动力量，信息技术课程也随着社会的发展在不断改善，成为初中生一门最具有时间价值和指导意义的课程。而初中生在这个阶段的求知欲比较强，对接受新的事物具有浓厚的兴趣，所以对于中学生信息技术的高效性要给予足够的关注，在学习的过程中要学会挖掘该课程的实用性，通过各种手段帮助学生掌握先进的信息技术并提升创新能力，从而进一步引导学生尽早地融入社会。

一、实践与理论结合，增强学生记忆

信息技术课程与别的教学课程相比其最大的特点就是具有较强的操作性。在课堂上如果利用传统的教学模式，单方面地听取教师传授课本知识，不仅不利于调动学生的积极性，而且在一定程度上降低了学生的动手操作能力和理解能力。由此可见，计算机一方面扮演着学生的指导老师，引导学生学习，而且还是引导学生自主学习的教学工具。基于现在的教学环境，几乎可以达到人手一台机子的教学水平，一些反应慢的学生如果课堂上跟不上教师的教学速度，就可以自己做上笔记，日后进行操作练习。利用这种方法，不仅帮助学生加强记忆，而且在他们自己摸索的过程中清晰地看到每一细节的具体变化和重点关注问题。

例如在讲解《制作Flash动画》时，首先让学生了解动画制作的一般步骤和工具的使用方法，并理解接触到的相关概念。然后由教师展示小球的动画效果，以便学生在后续的学习中可以将学习各步骤和最后的动画效果相对应。接下来，跟着教师口中描述的步骤，学生进行各个步骤操作，先规划好动画舞台的大小和背景色。搭建好舞台之后，学生可以在教师的指导下制作各种图形原件，让学生在进行Flash绘画的过程中与画图软件进行对比，总结不同之处，并注意选择工具的操作。最后就要进行动画的设置，教师应引导学生观察帧的选定状态并观察空白关键帧的标记，因为只有在关键帧上才能进行动画过程的开始和结束设计。动画控制的开始和结束帧都做好后，创建补间动画处理。补间动画都制作完成后进行播放并保存。在学生进行操作之后，不仅形成了对动画制作过程的印象，而且解决了制作动画的难题。

二、游戏化教学，提升学生学习兴趣

游戏教学，顾名思义，就是利用游戏的教学模式，让学生在轻松的氛围中掌握知识。信息技术的教学任务主要就是培养学生的动手操作能力，能够利用课上所学知识融入到生活中去。初中学生重点应该掌握制作word文档，excel表格和ppt演示文稿等基本处理。在以前的教学过程中，一般是通过教师演示学生模仿的方式让学生掌握，但是往往很难调动学生的兴趣。基于这种形式，教师可以融入游戏化教学法，根据不同的知识点选择相对应的游戏环节，转变原本枯燥乏味的课堂氛围，让学生在轻松愉悦的学习环境中培养自主动手操作能力和独立思考能力。

例如在讲解《设计应用文档》时，首先教师可以提前让学生们对日常生活中各种报刊、杂志进行观察，分析一本完整的杂志要达到哪几个方面的要求，它的主题、风格、版式和组成部分分别是什么。在学生对这些编辑内容有一个大致的了解之后，教师通过出示几张图片来引入新课，让学生说一下制作這些图片的方法。然后教师可以安排几个学生为一组进行独立创作，可以是精美的贺卡、报纸或者是张贴的海报等等。教师对内容、排版不做任何要求，由学生自己发挥独创的想象力。每个小组在集体讨论之后都要完成自己作品的初步规划，形成对将要制作的电子版作品的初步意识。然后每组选出一名负责人，来负责本组的制作任务的分工和协调，并在展示的过程中对其制作顺序、创意来源和各组成部分做一个简要介绍。最后，对各组的作品组织一场竞赛，通过投票方式选出前三名并给予丰厚的奖品。通过课堂上游戏化教学的渗透，不仅活跃了课堂氛围，激发了学生的学习热情，而且对于学生提高自主动手能力和团队合作意识具有重大意义。

三、加强教学探讨，提升学生的探索能力

从现在的教学形式来看，课本上所学的教学知识在一定程度上落后于我国信息技术的发展，所以目前的课本内容对于未来的发展具有一定的局限性。因此，教师在实现教学目标的过程中，培养学生的积极探索能力也成为教师当下最主要的教学任务之一。同时也给教师带来了巨大的挑战，由于学生在积极的探索中会发现各式各样的问题，所以要求教师应广泛涉猎，具有丰富的教学经验和知识，在教师与学生的积极探讨中，不仅加强了学生的自主探索意识，而且提高了学生合作探究能力。

例如在讲解《信息及其特征》时，教师在课堂导入时可以引入刘翔获得奥运会田径110米栏项目金牌的案例，然后让学生们列举一下自己身边的信息。学生们有的回答道从报纸或上可以获得很多信息，观看校运会可以获得运动会赛场上的信息。接着由教师做出总结：信息就是与我们生活息息相关用文字、符号、图像、声音等方式传播的内容。接下来，由小组讨论并从生活中的具体实例出发分析信息的特征，教师可以通过举一些例子：例如上下课的铃声，网络信息的下载，学生们就可以领会到信息能够满足人们某些方面的需要。在教师与学生相互探讨的过程中，学生观察和分析问题的能力不断加强。

总而言之，教学课堂仍然是教师完成教学目标的形式之一，打造高效的信息技术课堂对于学生激发学习兴趣、开发创新思维起着至关重要的作用。然而，要想打造高效率的信息技术课堂，教师就应该合理设计有效的学习策略，在初中信息技术教学课堂中，发挥学生在教学学习中的主体地位，结合学生的实际情况，完善教学策略，丰富教学内容，培养学生的创造性。这样学生才会更主动，课堂才会更高效。

【参考文献】

[1]张玉娟.浅谈初中信息技术高效课堂的构建[J].学周刊，2017（01）.

[2]王亮.浅谈初中信息技术高效课堂的构建[J].科教文汇（下旬刊），2012（10）.