苏晴雨

摘 要：：学生望“文”生畏，老师教“文”不易，传统的作文教学模式在某些层面上难以让学生的写作水平走向新的高度。本文由教学苏教版三年级下册习作“有趣的发现”有感，从“激发学生写作兴趣”、“鼓励学生真实表达”、“注重学科内在联系”三个方面对“趣味实验作文”进行教学法探究。

关键词：实验作文 兴趣 体验

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）12-0128-01

在教学习作“有趣的发现”之前，恰好看到科学课上，所有的学生紧紧地围在讲台上，科学老师在做实验，学生的小脑袋都凑在一起，看着老师手上“神奇的魔术”，聚精会神、专心致志，这正是笔者追求的习作课堂的状态。受此启发，笔者用“趣味实验作文”尝试新的习作教学模式。指导学生进行趣味实验作文，是语文活动创新的一种新形式。它是以某一个富有趣味的自然科学实验为载体，指导学生开展自主合作的探究性学习，通过细微地观察实验现象，探索实验规律，揭示科学原理的过程。它能极大地满足学生好奇心和求知欲，是科学教育的重要形式。

1.趣味实验作文，激发学生“写作兴趣”

传统的写作指导可以让学生有一个理论空间上的架构，重视方法的指导，重视写作要素的整合，用教材教作文，而非让学生在体验的基础上有情感的真实的表达，忽视学生写作的真实体验。三年级作文起步阶段，即给学生灌输作文就是把“看到的，听到的，想到的”记录下来，可是每每遇到作文课，很多学生总是一副无精打采的样子，总需要我用眼神或是提高声音的分贝去提醒正在走神，而无意中看到的科学课给了我启发，在教学习作“有趣的发现”时，采用了实验教学法，带上了实验用具，带着学生亲自做了三个实验。……