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立足生活,挖掘习作的丰富素材

2016-10-09

考试周刊 2016年77期
关键词:素材观察体验

王艳华

摘 要: 生活是学生习作素材的宝库,在作文教学中教师只有立足生活,引导学生观察生活、体验生活,才能激发学生表达的欲望,唤起学生对生活的热爱,提高学生作文的能力。

关键词: 儿童习作 生活 素材 观察 体验

儿童习作就是用笔叙述生活,再现生活。可以说生活是学生习作素材取之不尽的宝藏。然而在当前的习作教学中,却出现学生无内容可写、无话可说的状况。究竟是什么原因造成的呢?笔者认为,主要原因是在习作教学中缺少引导学生对生活的关注,造成学生对发生在身边的人和事视而不见。要改变这样的状况,教师就要引导学生立足生活,挖掘出丰富的习作素材。具体可从以下几个方面着手:

一、引导学生观察生活,获取丰富的素材

我们常常发现这样的现象,学生每天生活得丰富多彩,生活环境较过去有很大的改变,可是让他们写一写生活中发生的事情,描写生活中的一处景物,却不知道如何写,即使写了,也是很简单的。这是什么原因呢?我想,与学生对生活的观察不够有关。因为平时缺少细致的观察,生活中的人事景物都没有给学生留下深刻的印象,所以无法下笔,就在情理之中。如何引导学生观察生活呢?

1.观察要有顺序。学生习作需要有序表达,这样才能做到表达有条理,把要说的事物说清楚,否则便会越说越让人糊涂。怎样引导学生按照一定的顺序观察?教师要教给观察的方法,先看什么,后看什么,是远看还是近看,要针对景物的特点采取不同的方法。只有这样,学生在习作时,才能按照观察的顺序,把要说明的事物有条理地说出来,阅读者才能看得明白。

如苏教版三年级上册《习作3》,是看图作文训练:先在图上根据自己的爱好补充几种动物,然后把图的意思表达出来,这是把绘画和习作结合起来。在学生创造性地对图画进行补充后,教师就要引导学生进行有序观察。可以按照什么顺序呢?习作中给予了提示,即按照先景物后动物的顺序写。

2.观察要细致。学生的观察仅仅有序是不够的,要把握住事物的特点,还要做到观察认真、细致。细致观察,就是要充分调动自己的感觉器官,全身心地进行观察感受。观察时,可以用眼睛看看事物的样子、形状;用鼻子闻闻味道;用嘴巴尝尝滋味;用手触摸感觉一下。当然,不同的事物由于特点不一样,不同的人对事物的观察点不一样,所以,用什么器官观察感受,应因人因事物的不同,选择也是不同的。

如,让学生写一种水果——椰子。在观察中,我让学生用手摸摸椰子的外壳,尝尝原汁原味的椰子的味道,结合自己看到的椰子树的图片,把观察到的和感受到的写出来。由于观察细致,学生写的内容都很具体。

3.观察要有重点。作文中我们常常发现,学生在叙述中平均用力,对所有的事物或者一个事物的多个方面,都进行详细的叙述或者描写。表达中缺少重点,给人的印象不深。这是在观察中没有重点造成的。在引导学生对事物观察时,我们要让学生明确,哪儿是重点,需要细致观察,作为重点来写,哪儿可以概括一些,简单一些,让学生明白观察要有主次之分,要突出重点。

如让学生观察秋天的田野,田野里有庄稼、野花野草、野鸡野兔、小河等景物,这么多的景物,在观察时要选择自己感兴趣的东西,细致观察。有的喜欢庄稼,有的喜欢小河,有的喜欢小动物……可以根据自己的爱好,选择观察的重点,这样写出来的习作才能够内容丰富。

二、引导学生体验生活,获取丰富的素材

我们都有这样的经验,当事情是亲身经历的时候,就容易回想并写出来,而自己没有看过或者经历过的事物,无论怎样用心去写,总是让人感觉生硬。这就是缺少对生活体验的缘故。因为体验过,学生就会有自己的感悟,就会产生表达的冲动。因此,在教学中引导学生积极体验生活,是获取习作素材的有效途径。

1.课内体验。所谓课内体验,就是把学生的生活移植到课堂中,让学生在活动中现场体验。这样的设计,就把习作的教学过程变成学生喜欢的活动,使学生在参与的过程中对习作材料的把握及习作兴趣都得到激发。

如我设计了一个写传统游戏的作文,让学生回家跟父母学习一个传统的游戏,然后在班里举行一次“传统游戏大比拼”竞赛活动。由于有亲身体验,学生的习作都有话可说,很多学生写得很精彩。

2.课外体验。即布置让学生在课外,积极投身生活,进行体验活动。这种课外的体验活动,需要教师提供一个主题,或者话题,让学生个体或者小组进行生活实践。在经历一段时间后,再组织学生进行交流,然后把整个实践的过程,或者某个最难忘的环节写下来。课外的体验活动,把学生置身广阔的生活中,学生的收获就不仅仅是一篇的习作,综合素质在体验中也获得提升。

如面对现在的环境污染,我让学生进行实地考察、调查访问。学生在整个活动中,获得了丰富的第一手资料,并产生了很多感慨。之后,我让他们通过撰写调查报告、给市长写信等不同的形式,让学生充分表达。一次活动,让学生对生活的体验是那么深刻,激活了学生表达的欲望。

又如,组织学生参观工厂,感受家乡的变化;让学生节假日参与到家庭的生活中,学习包粽子、包饺子,搜集地方的节日风俗;组织学生秋游、春游,搞野炊活动,让学生体验野外的生活等。丰富多彩的生活,让学生掌握了作文的材料,激发了对生活的热爱。当学生有了表达的需要,又拥有了表达的素材,作文就不再是令人头疼的事情了。

当然,生活中还有很多地方可以让学生获得习作的素材,只要我们立足生活,挖掘生活,学生习作素材的“活水”就永远不会枯竭。

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