李姗姗

摘 要 随着新课改的不断深入，学生的个性得到了张扬，教学气氛活跃起来了。同时也要求不断提高教学质量，倡导“高效课堂”。就初中历史课而言，“高效课堂”尤为重要。如何让历史课堂焕发生命与活力？关键是要改革课堂教学的模式，提高课堂教学的实效。

关键词 初中历史;教学改革;教学实效

中图分类号：A，H191                                                  文献标识码：A                                                  文章編号：1002-7661（2019）12-0092-01

一堂历史课究竟应该怎样上才能发挥出学生的主体优势，才能在45分钟内最大限度地激发和调动学生的积极性，让每个学生参与到教学中去，同时又能在以后应试教育中取得良好成绩呢？下面是本人在教学中的一点感悟：

一、正确看待教师的地位和作用

在实施新课程的背景下，教师的地位和作用已经发生了很大的变化。教师不是机械传递知识的简单工具而是一名向导和顾问。教师和学生的关系：从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，从塑造他们到引导他们。教师在新课程中的作用不是削弱了而是加大了，做教师更“难”了。怎样看待新课程中教师的角色？教师首先是课程的执行者。在这个前提下，尽可能成为课程的“研究者”和“开发者”。但是，教师“研究”“开发”的内容不是课程研究者研究和开发的内容。教师也是理论的“消费者”，同时肩负教学思想和方式的创新义务。只有对老师的角色有正确的认识才能在新课改中结出累累硕果。因此，正确看待教师的地位和作用，是提高课堂教学有效性必不可少的要素之一。

二、走教育改革创新路

“创新是教育的灵魂，是一个民族兴旺发达的不竭动力”。毫无疑问，在教育中培养学生的创新精神是非常重要的。但一些教师对创新的理解和在教学中的做法是有失偏颇的。他们过分追求标新立异，总想着学生对历史问题的认识有前人不曾有过的结论。而事实上要推翻现有的结论，必须有足够的材料说明，否则很可能犯错误。学生的特点是：好奇心强，容易被各种新鲜事物所吸引;接受能力强，容易吸取各种知识，模仿成年人的举动;可塑性强，容易按照各种模式进行塑造。教师要有崭新的教学理念，积极地进行教育改革的探索和实践，历史教学中要改变学生原来的机械学习、个体学习和被动接受学习的旧方式，积极地倡导自主学习、合作学习和探索学习的崭新学习方式。这就需要教师有针对性地对课堂教学模式进行变革。

三、指导学生的学习方法

要实现有效教学，我认为教学中也要贯彻学习方法的指导。科学的学习方法往往能让学生更轻松地掌握所学内容。我个人根据这几年的教学，总结了几点学习历史的方法：

第一是背好知识点。我们这里的历史考试采取开卷考，许多学生就以为开卷考不需要背。其实，这是错误的看法。因为知识点不会主动跑进大脑，所以你没有适当的背诵是不合适的，只有背一些，头脑才能形成更多印象。当然要背也不是说所有内容都背下来。需要背的是简单的、重要的知识点、主要知识点的所在地——就是在课本哪里。

第二是建立知识线索。要把所学内容更准确掌握下来，有一定的线索是很有帮助的。线索清楚，往往就知道课本内容的核心意思，想要查阅也就比较迅速。因此，历史教学中一定要给学生渗透知识线索的指导。这要求教师在授课中，必须把课本内容讲清楚，让学生能够有条理地把握相关内容，然后就能找出每一课的相关知识线索，知道每一课由哪些方面来组成，每一方面又分为几点来讲解。这样，学生的头脑里有了相关线索，需要查阅的时候，只要回想一下，很快就能确定所考内容在哪一课，也就能把答案确定下来。也就能实现学以致用，正好能体现“有效”。

第三是理解具体事件。我们都知道历史是过去的事。按历史的角度来看，则可概括为：原因、时间、地点、人物、内容、结果、作用、影响、启发等方面。在教学中，我们指导学生每学习一课之后，就按这个角度去归纳所学内容，概括出相关事件，然后把这个事件的每个方面写下来。这样的话，我们的学生就能实现理解所学内容，就不用担心学生会不会忘记。这也就能使学生真正实现掌握，又能体现“有效”。

四、培养运用所学知识解答、解决问题的能力

学习的目的是为了运用。历史学科知识的运用，一方面，是解答各类历史试题或与历史相联系的综合试题的基础，这也是检测学生学习效果的最普遍手段;另一方面，是指导解决现实问题，包括社会问题和个人问题的助手，这也是历史学科作为“人文科学”作用的终极体现。

（一）运用所学知识解答各类考题、练习题

当前，考试是检测学生知识水平和学习能力的有效手段，或者说是最重要的手段。因此，解答考题的技巧，也就成为学生学习能力的一个重要方面，而进行各种题型的练习、考试训练，则是培养这方面能力的重要手段。通过练习、考试和讲评的不断重复和提高，使学生逐步形成适应命题考试的能力。

（二）对学习测试效果进行自我分析和评价

每次考试后，通常由教师进行分析、点评。但由于教师教学时间的限制，平时更多的训练甚至考试需要学生借助参考答案，进行相互批改或自我分析、评价。通过学生转换角色的自评互评，可以使学生进一步理解命题的基本思路，把握命题的一般规律，了解答题的基本要求、掌握答题的基本要领，从中发现自己在解答问题中存在的不足，分析失误原因，总结经验教训，不断提高自己分析解答各类问题的能力。

总之，课堂教学是一门艺术，蕴涵着丰富的内涵，教师把握得好，学生就学得轻松，他们的兴趣就浓，积极性就高，主动性就强。在历史教学中，教师还可以将课堂教学和课外活动结合起来，像开展历史竞赛，进行历史观点辩论等，以达到提高学生的学习兴趣和提升能力并举的效果。

参考文献：

[1]李红云.提高初中历史教学实效的方法[J].未来英才，2016（2）：135.

[2]田涛.刍议初中历史教学如何提高课堂教学实效性[J].中华少年，2018（21）：163.