张丽娜

摘 要： 传统师本位教学方法严重阻碍学生思维发展，降低学生学习激情。新时期高中数学需正视学生主体性，采取科学教学策略激发学生主观能动性，以此提升教学实效。鉴于此，本文结合高中数学教学实际，通过阐释学生主体性发挥之意义，论述实际教学中引导学生主体性施展之策略。

关键词： 高中数学 学生主体 教学实效

一、学生主体性之意义

1.学生主体性发挥是激发学习激情之索引。

正所谓，强扭的瓜不甜，学习之中此理亦然。传统教学之中，师本理念下灌输教育模式“霸凌”学生主体久矣。诸多学子对灌输式教育颇有微词，只是敢怒而不敢言。实际教学之中，学生对师本位错位教育的反抗虽未直面抗争，但私自有所反应，主要表现在学习能动性降低。诚然，学习之事教师之应处于引导本位，而不能过度强化自身的教化形象，这样只会损伤学子的学习热情。从学习本质角度讲，学生主体性的发挥本身就是学习自觉的表现，同时是学习主观性的外显，是激发学生学习激情的索引。由此观之，高中数学应正视学生主体，积极引导学子踊跃参与教学。

2.主体性发挥是拓展学生思维的关键。

学习之事，重在思考，所谓学而不思则罔便是佐证。学习之中若想引导学生思考，若学生主体有所懈怠，教师主体如何急切都是枉然。于实际教学之中，思考的主体是学生，那么就应该引导学生主体性发挥。只有学子在意识层面领会思考的重要性，并主动自觉地思辨，才有助于知识内化，同时助益其思维拓展。一言以蔽之，教学实际中发挥学子主体，才有利于其思维拓展，为后续学习生活奠定良好的基础。

二、教学实际存在问题的剖析

通过审视高中数学教学实际，不难发现诸多问题，具体如下：首先，目前，高中数学教学大多是应付考试，因此教学过程中往往只注重知识灌输，学生主体被严重忽视。学生在知识掌握上大多采取死记硬背的方式，久而久之丧失对知识的热忱，面对学习十分被动。除此之外，高中数学现实教学中，互动交流性不强，不仅表现在师生之间，学生之间交流也欠缺，不难想见学习中没有如切如磋的探究交流，学习效率自然相对较低。

三、发挥学生主体作用的策略

1.课程导入实施互动教学活动，凸显学生主体。

学习之前，学生要对大意或者整体情况有一定的了解，要想达到如此效果，首先应该切实做好课程导入活动。传统数学课堂中，课程导入往往由老师完成，并且存在大包大揽的现象，学生缺乏参与性。然而互动性是实践教学的具体要求之一，数学教学中应采取积极措施，落实互动教学要求。因此，在课程导入阶段，教师应该摆脱“师本位”教育思想的束缚，正视学生主体性，在课程导入阶段积极融入互动教学，给予学生足够的实践机会，以此提高其实际能力。因此，在课程导入阶段，教师可以立足生活实际积极创设教学互动情境以此激发学生主体性。譬如学习《旋转的图形》（高中数学八年级课程）一课时，根据教学内容的特点，很容易便能将其理论知识与实际相联系。鉴于此，教师可使用直观化教学资源，创设直观化教学情境，应当引导学生利用手中的文具进行旋转演示，如使用教学中最常见的工具——“课本”进行旋转演示。首先，教师需引导学生选取两本大小相同的书籍并平行置于课桌之上，然后要求学生将其中一本以平面为参照旋转90°，最后要求学生观察现象、提出问题，并尽其所能研究因果。通过创设诸如此类的教学情境，不仅能够促使教学内容具体化，而且有助于提升学子主体性，从而帮助获取知识，并在探究过程中提高知识内化效率。

2.组建合作学习小组，发挥学生主体性。

正所谓，独学而无友，则孤陋而寡闻，学习过程中需“见贤思齐”，需纠正认知误区，以此完善知识构造，提高学习效率。由此可见，高中数学教学中，充分的交流互动能够有效提高教学效率，而为了促使学生积极交流互动，需创设合作交流性教学情境。有鉴于此，高中数学教学中，积极组织构建合作学习小组，并施以任务引导，便能积极营造良好的合作交流学习氛围，促使学子在交流合作中表现个性，并在完成任务过程中提升自我。譬如学习解析几何有关内容时，教师可以积极建构学习小组，并施以任务促进学生互助学习。如可以拟题如下：已知长方体表面积为11，所有棱长之和为24，故求其一条对角线之长。不难看出此题为综合性题目，不仅涉及长方体面积公式，还涉及一定的几何常识及解方程组等知识点，组织学生以小组形式解答此题能够促进学生互相学习、互相帮助、共同合作，以此达到查漏补缺之效果。

3.提出发散性问题，正视学生主体。

高中数学教学中，被动学习模式并不能有效促进知识内化，而通过如切如磋的探究学习，不仅能有效矫治学生学习中存在的问题，而且透过探究琢磨将助力于激发学子主体性并拓展其思维。在高中数学之中，教师可以采取开放式问题创设探究式教学情境，以此发挥学生主体作用。譬如讲解几何理论知识时，教师应该摆脱传统教学“灌输式”策略，采取合理的设问方式引导学生积极参与探究学习。例如，证明空间平面平行存在诸多方法，高中阶段最常用的即理论法与向量法两种，鉴于此，现实教学中教师应当设定合理的设问，以此发挥学子的主体作用。

4.设计课堂活动，激发学生主体性。

高中数学教学之中，单一的教学模式不仅制约学子学习潜能的发挥，而且不利于实践教学开展，因此在实际教学之中，设计有效的课堂活动就显得至关重要。科学有效的课堂活动设计应该是契合教学目标的，而蹩脚的课堂设计就会时时掣肘教学目标的实现。具体到高中数学教育中，应以激发学生主体性，从而以培养学生科学数学思维，提高学生素养为基本教学目标，因此设计课堂活动应结合实践教学，从而突出教学实效性。譬如根据教学内容设计一些契合实际的小游戏，以此发挥学生主体作用，引导其自主参与实际教学。

综上所述，高中数学教学中，应妙用情境教学，如构建合作学习情景、探究学习情景、实际教学情景等，以此激发学生主体性，培育学生探究意识，促进学子积极融入教学，最终提高教学效率。

参考文献：

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