郭凤禄

摘 要：小学数学的抽象性让很多学生对其“望而生畏”。《义务教育数学课程标准》明确指出：“数学教学要让学生在具体的情境中学习数学。”由此可见，情境教学已成为新课改重要的发展方向之一。教师根据学习内容创设有效的情境，不仅可以降低数学的抽象性，还可以使学生学到直观、形象的数学知识，加深他们对知识的理解和记忆。

关键词：小学数学;情境教学;助力教学

情境是连接学生与数学的纽带，也是教与学“视界融合”的一种媒介。在小学数学教学中教师构建生动活泼、富有个性的课堂是小学生对数学教学的期望。因此，很多数学教师把创设情境当作是课堂教学的“重头戏”，以此来激发学生的学习兴趣、提高教学效率，让情境助力小学数学课堂教学。本文结合多年教学经验，主要从以下几个方面浅谈一点看法。

一、问题情境助力思维活动

问题是构成数学课堂的重要元素，也是思维的开始。有效的问题不仅可以激活学生的思维，还可以促使学生主动探究。德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授，而是激励、唤醒、鼓舞。”而创设恰当的问题情境就是让这门艺术熠熠生辉的途径。因此，教学中教师要根据学习内容，创设符合学生认知规律的问题情境，调动学生学习的主动性。

例如，教学人教版三年级数学“面积”时，为了让学生初步感受面积的概念以及学习面积的意义，教学时教师设计了这样的问题情境：让两个学生为两个礼品盒涂色，并让其他学生猜测谁先涂完？……