宗文清

摘 要：小学阶段数学学困生的形成原因多种多样，为了实现学困生的转化，教师需要进行更为详细的分析，依据学生动因出发对症下药。在核心素养理念的指导下，小学数学教师应当注重学困生转化工作中综合素养的转化提升，简要探讨在核心素养下小学数学学困生转化问题。

关键词：核心素养;小学数学;学困生转化

学困生的转化，是教师教学工作的重要内容。核心素养理念要求教师实现对学生综合素养的提升，这一理念对于学困生转化也有一定的指导意义。小学阶段是学生进行数学学习的基础阶段，基础打得是否牢固将会影响到学生未来的学习和发展。要实现小学数学学困生的转化不仅是将他们的成绩提上去，也要注重对于学生综合能力的养成，激发学生对于数学学习的自主意识，从而使其形成数学思维，养成数学习惯。

一、找准困因，对症下药

影响学生学习效果的因素是多种多样的，对于小学阶段的学生来说主要分为两类，一是学生自身的理解学习等能力的差异性，有的学生对于数学知识的理解速度慢，存在跟不上教师的教学进度等情况，造成学习问题的堆积，导致学习效果较差。二是学生对于数学的学习感到枯燥，无法从数学的学习上感受到乐趣，使他们不愿意去思考数学问题，自然也就无法获得好的成绩。教师在进行小学数学学困生转化时，一定要对学生的情况进行认真分析，针对不同原因的学生要采取不同的转化方式，不能错误地将所有学生数学学习的问题都归纳于题目做得太少上，比起让学生反复大量低效练习，能够让学生高效练习才更为重要。……