摘 要：当前的课堂教学，一般以教师为主导学生为主体，但教师的主导地位过强，学生处于被动和被约束的状态。课堂上，学生缺少自主性，主动学习的意识减少，被关注的也只是部分，很难让每一位学生都获得发展。“变教为学”则是把“以教为主”变为“以学为主”，让学生尽可能地自主学习或合作学习。概念教学，要“以学为主”“变教为学”，唤醒学生探求知识的主动性。

关键词：小学数学;概念教学;变教为学;自主学习;能力培养

小学数学概念分类：按概念的呈现形式可分为定义型、描述型和感知型。按概念的知识构成则可分为数的概念、几何概念、运算概念及量与计量的概念等。基于“变教为学”，概念教学要注重让学生“知学”“愿学”“会学”，让学生最大限度地自主学习、合作探究，经历体验概念形成的全过程。概念学习一般要经过自主学习、形成概念、感悟记忆概念、应用概念解决实际问题四个环节。

一、巧设引导，自主学习

《义务教育数学课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。

（一）预设检测，设置场景

人教版教材中，新知识的开始一般都有一幅情境图。学生可以充分观察情境图，根据各自的理解，把看到的内容说一说，同时进行质疑，提出自己想知道的问题。教师也可以根据知识点创设情境，把学生带入知识学习的情境中。这个环节既要“诊断”学生对旧知识的理解，又要唤醒学生的好奇心理和求知欲望，从而提高学习积极性。……