闫忠林 问鸿滨

[摘 要]教学内容的改革是课程建设的核心与实质。以“总体国家安全观”为导向，对普通高校国防教育教学内容进行改革，是新时期“深化国防教育改革”的一个重要突破口。作为一项重要举措，为了检验后续的改革是否有成效，有必要建立一个包含教师、学生、同行、专家和社会5个信息维度的科学且开放的评价体系，旨在以评促改，不断完善新形势下普通高校国防教育教学内容体系，使其能紧跟国家的安全形势，为中国特色社会主义新时代的国家安全战略服务。

[关键词]高等教育;国防教育;总体国家安全观;教学改革;课程评价

[中图分类号]G642.0

[文献标识码]A

[文章编号]1005-4634（2019）03-0054-04

0 引言

当前，随着国家安全战略的调整，国防教育工作面临的形势和任务发生了巨大变化。早在2013年11月，党的十八届三中全会就已提出“深化国防教育改革”的要求[1]。2014年4月，习近平同志在中央国家安全委员会第一次会议上首次阐释了“总体国家安全观”的概念，内容涵盖11个领域，即政治、国土、军事、经济、文化、社会、科技、信息、生态、资源以及核安全[2]。2017年10月，党的十九大报告进一步指出：“中国特色社会主义进入了新时代”，为了应对日益复杂的国内外安全环境的变化，报告中强调要“坚持总体国家安全观……统筹发展和安全，增强忧患意识，做到居安思危，是我们党治国理政的一个重大原则”[3]，这无疑是为国防教育改革指明了方向。相应地，以“总体国家安全观”为导向，改变以往传统军事安全教育的模式，转向综合安全教育，就成为摆在普通高校国防教育者面前的新课题。