朱妮娅 朱忠泽

[摘 要]基于Vygotsky的社会文化理论，探究基于中外经典名著的语言游戏对于“第三空间”建设的作用，以语言游戏提供的本族语及目的语语言和文化为中介，通过游戏交际中他人及自我的调控产生“内化”作用，培养跨文化交际能力。研究结果显示，语言游戏在教师设置的集体支架及与游戏高度相关的聚焦型活动的帮助下，能促进“第三空间”的建设，加强学生本族语及目的语语言文化能力，并培养学生的国际视野和跨文化交际能力。

[关键词]“第三空间”;语言游戏;集体支架;跨文化交际

[中图分类号]H319

[文献标识码]A

[文章编号]1005-4634（2019）03-0105-07

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响应习近平总书记十九大报告中“以坚定的文化自信推动社会主义文化繁荣兴盛”的号召，我国亟需提高“自身文化软实力”，加强文化自信，发展与不同文化背景的各民族达成价值共识的跨文化交际能力。专家指出，跨文化交际能力为我国学生所欠缺[1]，主要原因有二：一是我国传统外语学习缺乏对学生相应的主观认识和亲身体验的引导，使习得的文化知识难以转化为跨文化交际能力所需要的资源[2];二是我国英语教学使得学生欠缺在交际实践中进行文化对话所基于的本族语与目的语语言文化的平等关系，而这种对话是提升跨文化交际能力最好的方法[3，4]。因此，一方面，英语教师应该提供机会，让学生亲身体验本国及他国文化知识，加强对知识的主观认识;另一方面，在学生习得他国语言文化之外，引导学生深刻认识本族文化的精髓，并进一步开展基于平等关系的跨文化对话。……