华明江

[摘  要] 今天的高中數学教学，面对着核心素养培育的需要，而明确了核心素养是培育学生具备的能够适应社会发展与终身发展的必备品格与关键能力时，就不能忽视对数学知识的精神意义的追求. 经由数学知识走向数学文化，进而走进学生的意义世界，是精神意义落地的关键. 无论是必备品格与关键能力，还是数学抽象、逻辑推理、数学建模等六个要素，都不能完全割裂，而应当综合理解. 显然，精神意义就是综合理解的重要标签.

[关键词] 高中数学;数学知识;精神意义

追求知识的精神意义，是一个重要的哲学命题.“哲学的一个基本走向，就是迈向意义的世界”，高中数学学科作为一门基础性学科，其知识体系具有高度的逻辑性，而数学学科的诞生与哲学原来就存在着密切的关系，因此在数学知识的教学过程中，追求其精神意义与数学知识教学本身并不矛盾. 今天的高中数学教学，面对着核心素养培育的需要，而明确了核心素养是培育学生具备的能够适应社会发展与终身发展的必备品格与关键能力时，就不能忽视对数学知识的精神意义的追求. 基于这样的思考，笔者尝试将传统教学与核心素养的培育结合起来，以寻找到一条有效的从知识建构走向精神意义发现的康庄大道.

■高中数学知识的精神意义亟待发掘

由于长时间囿于应试，高中数学知识的精神意义并没有被充分发掘. 精神意义是指向学生……