潘敏

[摘 要]主体性教学是以学生为主体，通过学生主动学习，促进主体发展的教学思想和教学方式，其实质体现了素质教育的尊重学生主体和主动精神的要求。通过应用题主体性课堂教学模式的研究，能使应用题教学更具体、主动、直观。极大地激励学生学习的积极性，感到数学问题新颖亲近，变得摸得着，看得见，易于接受，从而激发学生内在的认知需求，变“要我学”为“我要学”。

[关键词]小学数学;应用题;课堂教学模式;主体性教学

主体性教学是以学生为主体，通过学生主动学习，促进主体发展的教学思想和教学方式，其实质体现了素质教育的尊重学生主体和主动精神的要求。

一、应用题主体性课堂教学模式研究的背景和意义

（一）学生问卷调查的结果

我们对三～六年级的小学生各300名，就小学阶段数学学习中的主要几类内容学习的难易程度做了调查，调查结果统计如下。

（二）当前应用题课堂教学模式调查的结果

我们通过对本校及兄弟学校部分数学教师应用题教学的随堂课、公开课等40节课进行调研，发现大部分教师在应用题教学时所用的模式是：

（三）调查结果分析

从表1可以看出，认为应用题难学（较难学）的学生占63.7%，明显高出其他几类内容的百分比。我们认为，除应用题本身具有抽象的特点，学生理解难等因素外，当前这种“教师牵着学生鼻子走”传统的应用题教学模式，也是导致小学生认为应用题难学的重要原因。课堂上教师仍普遍采用一问一答式解答例题教学，课堂提问琐碎，学生的思维被牢牢地束缚在老师所预先设计好的问题圈套中去，思维训练低效。……