干海晨

[摘 要] 以历史内容为例，从“课堂教学的调整、不同教材的融通、教材知识的补白、错误资源的利用、考试题目的变式、‘假如情境的思辨”六个视角谈历史与社会教学资源的再开发。

[关键词] 历史与社会;教学资源;再开发

《历史与社会课程标准》指出，对课程资源的积极开发与有效利用，是本课程教学顺利进行的基础条件。教科书、图册、作业本、中考陈题等已开发的课程资源，在教学中发挥了较好的作用和功能。但某些资源其潜在的价值尚未充分挖掘，一些不足需待改进，因此，教师对已有课程资源进行再开发并加以有效利用，能更优化教学效果，提高教学质量，更好地实现课程目标。本文以历史内容为例，探讨历史与社会教学资源的再开发。

一、课堂教学的调整

八年级下册综合探究五：《探讨乾隆盛世的危机》一课应该在第五、六单元及第七单元第一课的全部内容学习后进行探究。因为危机是在中外比较中自然呈现的，只有把乾隆统治晚期中国社会的面貌放置在同时代全球发展状况的大背景下，才能真切感受到其时中国盛世繁华背后潜在的危机。如果在第五单元前三课学习后马上切入综合探究五的教学，势必强行拉上第六、七单元涉及的欧美资本主义国家的政治、经济、对外政策等来与乾隆晚期进行比较，由于没有这些内容的知识储备，所谓的探究也只能是浮于表面，无法深入。只有完整学习了第六单元及第七单元的工业革命，盛世下最主要的危机表现，即工业化水平的中外比较才会水到渠成。……