[摘 要] 听是一项重要的语言技能，也是衡量一个人综合语言能力的一个重要指标。不管是测评活动设计者还是课堂教学活动设计者，都要把课程内容、学业质量标准以及社会育人目标进行全面考虑，关注学生在语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等维度的整体表现和协同发展，在新时代的育人目标导向下设计适合学生的生活经验、年龄特征、心理特征、认知水平和时代社会场景的测评任务，在测评和教学的过程中不断渗透和积累学习策略、应答策略和学习经验，达到以评促教、以评促学的目的。

[关键词] 小學英语;听力测评;听力教学

2017年版《普通高中英语课程标准》强调育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品格和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人根本任务。

语言技能是语言能力的重要元素。语言技能包括听、说、读、看、写等方面的技能，听、读、看是理解性技能，说和写是表达性技能。有了听、读、看的输入理解、积累内化，才会有随之产出的表达输出。听是一个接收、理解声音的过程，是听话者对说话者所传来的编码信息进行解码的过程。听作为英语教学的主要目标技能之一，虽然一直得到老师们的重视，但学生的听力并不能满足他们生活和工作的需求。这其中有学生自身原因、教材原因、教学原因，更有听力测评的原因。那么，在新课标理念下，如何设计小学英语听力测评活动，使听的过程成为学生积累语言、提升语言综合素养、发展思维层次和提高学习能力的过程，同时使听力测评更好地导向听力教学呢？……