金振环

[摘 要] 基于思维品质的概念和特点，阐述在初中英语阅读课教学中运用“六步教学法”层层铺垫，培养学生对文本信息的归纳、分析、推理和判断等思维品质，提升学生的语言能力。

[关键词] 初中英语;思维品质;阅读教学;主线设计

思维品质即每个人思维的个性特征，包含了思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性六个方面，它已经成为英语学科重要的核心素养。

在中考升学率的影响下，很多阅读课堂倾向于单一的语法知识传授和阅读技巧培养，忽视对学生思维品质的培养。阅读课堂上问题提出过于“表面化”，不注重有效的深层问题的挖掘和引导，学生的思维品质就只能停留在“表面化”的信息提取中，限制了思维品质的提高和发展。在此，笔者以《牛津英语》八年级下册Unit 6 “Sunshine for all” Reading A、B（B1～B4）阅读教学为例，简述运用“六步教学法”培养学生思维品质。

一、教学分析

单元的核心话题是如何帮助有需要的人，Reading部分以2007年在上海举行的第12届特奥会为背景，以一位特奥会志愿者刘明的所做、所感为主线展开学习。教材通过语言输入及话题讨论呈现词汇、句型等语言知识，并综合运用welcome所学内容，进而过渡到语篇阅读和语言输出能力的训练，为本单元的Task写作板块做了铺垫。

二、学情分析

笔者所在学校外来务工人员子女接近90%，学生的英语水平一般。在足够的学习铺垫后，学生对阅读材料中的信息提取和理解并不困难，所以，本节课重在学生阅读技巧和思维能力的培养。……