胡斌

摘  要：在“学为中心”的小学数学课堂上，基于学生本位开展教学是十分重要的，“顺学而教”才能有效地提升学生数学学习的效率。在“生本化”的小学数学课堂上经常会出现一些生成性教学资源，教师要善于对这些生成性教学资源进行巧妙运用，以此优化小学生的数学学习。基于此背景，文章对捕捉“偏离性”生成，及时调整教学方向;利用“意外性”生成，优化数学探究进程;转化“错误性”生成，培养数学创新思维的策略进行了探究，希望能够为广大教师提供借鉴意义。

关键词：小学数学;生成资源;优化教学

课堂教学不仅仅是向学生传授知识的主要场所，更是启迪学生智慧、完善人格塑造的主要途径。课堂教学过程充满着典型的复杂性和细腻性，教学机智则是教师在具体教学过程中面对意外情况而做出的及时准确的判断，同时还包括应对和解决这些问题的能力，其所体现的不仅仅是教师的综合素养，同时也集中反映了教师的教学艺术。在小学数学课堂教学中，教师必须准确把握教学规律，了解学生的身心特点，这样才能基于教学过程积极有效地应对教学生成以及突发事件，才能够灵活巧妙地对其进行捕捉和转化，借助多元的教学手段，保证课堂的井然秩序以及教学活动的顺利开展 [1]。

一、捕捉“偏离性”生成，及时调整教学方向

课堂教学過程充满着未知，即使教师提前做好了预设，但是对于天真的小学生而言，既不可能完全循规蹈矩，也不会沿着既定的“路线”前行，而教师必须要准确捕捉课堂教学过程中的动态生成，以此及时调整教学方向，将那些偏离主题之外的学生拉回预设的轨道，这样才能够顺应学生思维，确保预设路径的有效性。……