范琰

摘  要：新教材关注学生获得知识的过程，注重探究能力和学习习惯的培养。笔者从教学实践中学生练习的难度来反观新教材，发现有些例题、习题的配置欠合理。教师在利用教材时，要有科学的教材解读观。深入研究编者意图的同时也要根据学情，因“生”制“练”，对例题与习题进行合理的布局、删减、增加、转换。使知识点的落实更富有张力，使之适合学生知识的掌握、框架的建构和能力的提升。

关键词：小学数学;例题;整体把握

教材是编者设置承载知识的一个载体。教师在运用教材时，要有科学的教材解读观。深入研究编者的意图同时也要根据学情，以生为本，因“生”制“练”。利用好例题与习题进行合理的删减、转换、增加。使知识点的落实富有张力，使之适合学生知识的掌握、综合解题能力的提升，从而提高教学质量。本文以五年级《植树问题》单元为例，谈谈在课堂教学中，例题与习题配置层次性、互逆性、沟通性、开放性等方面的适度把握。

一、由此及彼，拓宽思维，学法迁移由单一走向多元

课本例题所承载的是单一的知识点，有效的习题设计能让这个知识点向着各个方向辐射。很多学生由于思路闭塞无法真正拓宽思路，这正是因为他们联想的羽翼不够丰满。他们总是孤立地看待问题，而没有由此及彼地寻找问题间的本质联系。这种“思接千载”“视通万里”的联想能力也需要在课堂上加以锻炼。从而使我们的学法迁移由单一走向多元。……