杨慧

摘要：素质教育经过改革后，学生不仅仅要学习科目知识，还要注重道德教育和综合素质的培养。目前来看，国内的初中道德和法治教育发展并不顺利，辅导老师大多采取传统应试教学方法，没有从根本意义上重视道德法治的学习，课堂教学过程中不能只是把教学目标的知识传授给学生，不注重学生的学习感受。因此，解决道德法治教育问题，需要有关部门和学校积极配合，改革课堂，重视学生的主体作用，增加学生的学习感受，增加感情体验，对道德法治投入积极的学习情绪，调动学生的主观能动性，加强知识研究，促进学习，为日后的发展做保障。

关键词：道德与法治;自主学习;策略研究

一、紧扣学生内在需求，激发学生自主参与热情

教师需要了解学生的内在需求，教师以此为出发点，灌输道德法治观念，以学生为主体，让学生发挥作用，可以极大限度的调动学生的积极性和荣誉感。首先要根据学生的身心发展，抓住学生的需求和渴望，鼓励学生积极主动参与活动。道德法治课堂关注的是学生的内心想法，教师需要了解学生的自身情况，掌握不同学生的动态，把握好优等生、中等生和后进生的学习要求，根据学生的水平，探究心理发展，采取不同的措施，确保每一位学生都能得到心里优越感的满足。学生在道德法治方面获得优越感和满足，就和主动加入其中，自然而然的加入学习，可以让学生保持学习的积极性，创造性的学习模式。而且，新理念也倡导分层教学。不同个性的学生需要有不同的学习方法，根据每个学生的个性差异，采取不同的教育措施，让学生感受到老师的关注。对孩子最好的鼓励就是表扬，表扬可以让一些学生信心大增，更加用心对待学习。分层教学过程中，教学目标、课后练习和作业布置都需要不同的层次，而且每个学生都有展示自我的机会，都需要得到尊重，这些成就感会让学生产生极大的学习兴趣。另外，道德法治课堂，也会有一些学生不愿意加入课堂研究讨论，长此以往就会失去学习的兴趣，逐渐落后于班级水平，因此，教师需要尽量公平对待每一位学生，多多鼓励后进生的学习情况，及时的沟通交流，给一些赞许的眼光和口头的肯定，都可以增加学生的自信心，帮助学生加入道德法治的研究中来，积极发挥自己的作用。

二、探索多种教学策略，扩大学生自主参与形式

一般的课堂学习模式都是学生参与其中，师生简单互动。这种互动一般是教师提出问题，学生解答问题，尤其是在公开课上，教师会为了应付频繁的提问，学生也频繁的回答，以此来显示学生的学习积极性。但这种方法太过单一，老师也是以绝对状态呈现，容易产生学习误区。新的教学大纲则呼吁教师改变误区，和时代发展共进退，积极创新，以学生为主体，研究探讨不同形式的学习方式，运用到道德法治课堂。教师要用心设计学习方案，打造合理的学习情境，结合评奖机制，合理的设置问题冲突，提高学生的主观能动性，激发学生的学习欲望，打开学生对道德法治的认知视野，让学生独立加入道德法治的学习课堂。自主发现问题，积极解决探究问题，创新思维学习，互帮互助式的课堂学习，都可以投入课堂试验。比如说，七年级的道德法治学习，教师就可以使用多媒体设备播放视频，让学生结合起来，自由探讨问题，并自主解决这些问题，以此联系到日常生活，培养学生正确的价值观，让学生自己感受到社会正气的重要性，明白如何才能让自己保持良好的习惯，认识到学习的作用，为日后的人生发展打好基础。

三、陶冶学生情操，提升学生自主参与效率

学习情感、学习态度和价值观是在道德法治课堂中慢慢形成的，因此，教师要以学生为主体，把学生作为课堂的主人公，发挥学生的主体精神。而且教师也要及时转变教学理念，增加学生独立参与的机会，发挥引领、指导和提点的作用，努力打造课堂的舒适度，创造愉快轻松的学习氛围，课堂学习要以学生为主体，提倡生命教育，每一个学生都是历史参与的一部分。老师要充分保证学生的自主权力，给学生自由发挥的平台和机会，给学生自由发表的机会，让学生敢于说出来，敢于提问题，允许质疑存在，不同的意见交流，才能碰撞出火花，也能增强学生的自信心。调动学生的积极性，提高课堂学习效率，熏陶学生的情感，让学生感受到道德法治的情感。而且，班级是一个大家庭，需要每个人的力量，也需要大家团结起来，一起解决学习中的问题，学生之间、师生之间都需要相互鼓励，共同进步，积极参加校园比赛会增加学生的集体荣誉感，也会让班级更加团结。因此，教师可以鼓励学生多多参加校园活动，让学生主动为班级出力，传递积极向上的正能量。

四、结语

道德法治一直都是初中生的学习重点，也是学生必须要掌握了解的一门课程，受到应试教育的影响，初中课堂学习一直都不得其法，得不到重视，教师需要改变以往的上课形式，把单一的学习方法多样化，积极调动学生的学习兴趣，让学生主动学习，深入研究教学内容。学生在独立学习的过程中，也会锻炼自己的思维能力和基本素养。因此，在新的时代需要下，教师一定要重视道德法治的教学方法，发挥学生的主观能动性，把道德和法治观念融入生活，响应社会主义核心价值观。

参考文献：

[1]陈恋一.初中《道德与法治》課学生自主学习优化研究[D].扬州大学，2018.

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[4]王宗江.初中道德与法治主题情境教学法初探[J].才智，2019（09）：99.