黄雪芬

摘 要：教学导入是课堂教学重要的环节。导入部分的教学虽短小，却承载着必要的功能。通过教学导入，可让学生带着或兴趣、或疑问、或启迪、或不解进入要学习的知识领域，为后续新知的研究与探讨铺垫道路。课堂教学导入作为教师的一次次引路过程，不应只顾形式的噱头、外在的花哨，而应追求基于知识的合理化，基于学生的理性化，做通盘考虑，合理安排，既得顺应学生认知发展规律，也应体现课堂知识的联系性与课堂结构的延展性。文章结合课堂教学实践与课堂导入的普遍教学现状，就如何让教学导入理性地落到实处提出建议与思考，以期让小学数学课堂教学导入落向实处，更具实效。

关键词：教学导入;理性;简明;数学本质

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2019-01-27 文章编号：1674-120X（2019）12-0082-02

在教学实践中我发现，现下大多有“资历”的教师们练就了一番“手到擒来”的导入“把式”，过分追求形式创设，忽视了其运用的实效性。秉着“为孩子们提供更好的数学教育”目标，我们仍需“三思而行”静下心来认真对待。课堂教学导入作为教师的一次次引路过程，不应只顾形式的噱头、外在的花哨，而应追求基于知识的合理化，基于学生的理性化，做通盘考虑，合理安排，避免产生“容易使人们盲目运用特定经验和习惯的方法，对待一些貌似而神异的问题”的“毛毛虫效应”。对如何让教学导入理性地落到实处，下面我结合教学实践，谈些做法与体会。

一、力争熟悉