郑春梅

[摘 要]许多教师讲课都喜欢口若悬河，滔滔不绝，以为这样才能显示自己的学识，征服学生。其实不然，学生不是观众，而是学习者，学生听教师讲授不是为了娱乐，而是汲取知识。因此，教师要适当放慢语速，让学生充分领会真知，提高课堂效果。

[关键词]语速;比较;时机;互动;放慢

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）02-0090-01

笔者观摩了很多公开课、展示课，发现在這些课堂上，师生关系和谐，学习气氛融洽，让人赏心悦目。然而，当笔者按照这样的套路来管理课堂时，不仅没能吸引学生的注意力，反而让自己感到苦恼。笔者百思不得其解，问题的症结究竟在哪里？

一、比较不同语速的效果

课堂中，笔者用不同的语速进行对照试验。在讲到三角形三边的大小关系时，学生经历了独立操作、小组合作探索和全班汇报展示的一系列环节之后，笔者准备做“任意两边之和大于第三边”的总结性结语。笔者尝试用不同语速进行陈述，并根据学生的神情反应以及能否迅速准确地复述教师的话语，来判断授课语速是否合适。

第一次，略快于正常交流的语速。在听到“任意两边之和大于第三边”的结论时，全班学生神情木然，毫无反应，无一学生能够完整复述。第二次，正常交流的语速。全班大约三分之一的学生表现出疑惑的神色，其余学生则很平静。仍然没有学生能够完整复述。第三次，慢速叙述，抑扬顿挫。“三角形——任意——两边——之和（停顿稍长，让学生注意两边之和）——大于（刻意停滞，突出大于）——第三边。……